用心耕耘、憧憬收获.docx

用心耕耘、憧憬收获内容摘要：小学生恰似那有待开发的沃土，要从多方面着手，要加强与家长的沟通，要用心琢磨学生工作，面对更个不同的群体或个体，是没有一成不变的方法供借鉴的，只有用心。当个班主任真的不容易，当个好班主任更加不容易，多年的班主任工作让我深深体会到这一点。但是我当我尝试着用心浇灌那片绿土时，我感受到因此而带来的苦与乐，享受到学生的进步带给我的成功的喜悦。我的生命也因此而变的更加有意义。“戏法人人会变，但是各有巧妙不同”，班主任工作也是门艺术，我对以下几方面做了一些探讨。一、启发家长的教育意识。1、启发的责任意识，要勇于担当。很多做父母的因为受到目前升学压力和以后就业状况的驱使，不约而同地只关注孩子学习情况，而很少懂得去启发孩子的情感，因此，这些独生子女，万千宠爱在一身，习惯了享受别人的爱，而不懂得去爱别人；习惯了享受劳动成果，而懒于去亲自劳动；习惯了考虑自己的感受，而忽视了自己的行为让别人产生的感受；习惯了重视自我的需要，忽视了别人的需要；自私和麻木表现得尤为明显。家长在付出时也会感到困惑，经常有家长对我说：“我也不知道怎么搞的，这孩子怎么就不懂得体谅大人的呢，我这么辛苦还不是为了他吗？他怎么就是不听话呢？”“老师，你帮我说说他，你们说一句，顶我们说十句呢！”由此可见孩子的情商要开发，但是首先得开发家长的教育意识，有感于我平常了解到的家长的一些思想动态，我经常跟家长呼吁“请给自己增加点分量！”记得那是又一次在接待家长时的事情。我又听到了家长这样的话，我很不是滋味：“我说，我的责任我知道，我会尽量做到最好，但是我必须要告诉你，我没有你想的那么伟大，我更希望能在家长的配合下完成对孩子的教育，而不是我单方面的行为，我希望我在学校里面要求学生养成的良好习惯和掌握的知识和技能在家里也能得到更好的延续。因为这是我的能力所不及的。我无法代替家长。”家长说：“他不听我的呀，老说我的是错的，跟我辩。”我说：“千万不能因为这样就放弃自己的责任和权利，如果说出现这样的分歧可以跟老师取得联系，或者经常跟老师取得联系，及时了解孩子的学习和老师的要求，跟老师的步伐统一起来，这样就不会发生这样的情况了呀，如果说你总是不能给孩子足够的帮助，或者是方法上总是不能和孩子的学习步调一致，时间长了，孩子自然会失去对你的需要，那时你就失去了在孩子面前做为家长的分量，给自己增加点分量吧，千万不要放弃自己作为家长的资格。”事后我非常感慨：孩子这么小，家长就对孩子的教育失去了耐心和方寸，以后该怎么办呢？我觉得也要对家长说几句：“家长不好当，要让自己在孩子面前昂起头做人，自己要开发他们的情商，让他们懂得珍惜父母的爱，让他们懂得尊重父母，让他们懂得其实学习是为了自己，让他们懂得学习不是为了和父母一争高下，还要让自己懂得，做父母的也得加强学习，身教重于言教，这是对孩子最好的教育。2、加强联系，耐心指导家长工作。为了更好地启发家长，对家长的工作加以引导，我充分利用网络论坛，在本地的网络上以老师秘书的身份和家长交流，用实际事例启发和开导家长，而家长因为是用的昵称，也可以避免一些尴尬，甚至可以毫无顾忌地提出一些比较尖锐的问题，我都耐心地，巧妙地给予回答，虽然耗费自己大量的休息时间，但是在这样的工作后很多家长充分认识到老师的良苦用心，慢慢在工作上变得配合起来。当然能力有大小，我要求不高，只要愿意去改变，我就很满意了。3、树立家长的威信，增加家长说话的分量。为了让家长说话更有分量，一方面，我要求家长加强个人修养，提高自己的教育孩子的水平，另一方面，我从来不在孩子面前说有损家长威信的话，就算有的家长实在做得不够，我也是巧妙引导孩子，然后事后与家长进行个别沟通。通过这样的努力，孩子充分认识到了尊重父母的必要性，对家长的话也开始在意起来。二、多管齐下，用心做好班主任工作。1、工作要有预见性。班主任每天面对那么多鲜活的生命，每天的每个时刻都可能发生意想不到的事情，因此加强教育之余还是不能懈怠，对很多事情还得有预见性。我得到这个启发还得从经历的一件事情说起。那天下午安排了一次大扫除,安排好任务后，学生就各就各位忙开了,自然实验室门前的空地是咱们班的,那里的墙壁要保洁,地面也要保洁,墙面要抹干净,老师要求水不能滴在地上,以免给其他同学造成不便.地面也要尽量用半湿的拖把拖.学生们非常爱劳动,个个兴奋异常,我当时想,多么可爱的学生啊!他们这么热爱劳动,等到劳动结束一定要好好表扬一些学生! 然后我就主要在室内检查了,因为这里有孩子在擦窗子,怕有闪失.同时自己也可以改作业了,一举两得.就这样,两节课快过去了,劳动就将结束,这时负责的班委过来报告说自然实验室门口全是水,我一想坏了,就赶紧叫班委嘱咐他们把水用拖把拖干净,我还没有意识到事情有多严重.一会儿学生又来汇报,说楼下被弄得全是水了,这时我才知道大事不好.赶紧去看,哈哈哈,那么简单的一件小事现在到了什么程度啊！跟你们讲一下:自然实验室门口闹水灾了,水从楼梯上往下淌,平台排水管的水流到了楼下的空地上,污染了整整一条通道.通道上都是淤积的脏水，调查后发现，原来是因为老师不在，所以学生一边打扫，一边打闹才造成的。这件事后我好好反思了一下：孩子是有热情,但是只有热情不一定能把事情办好,因为孩子毕竟是孩子,自控能力不够,如果有爱闹的孩子在旁边一引导,他们是根本不考虑后果的,我太疏忽了,太相信他们的自控能力了,疏于检查和督促,要是当时能及时制止绝对不会有这样的情况发生.班主任的责任重大啊,什么事情都得放在心上,一刻不能掉以轻心,否则就有颜色看了.这件事的发生让我也更加了解学生的真实状态,在以后的工作中我对症下药，并把这件事当作可供参考的典型事例.引以为鉴。并且时刻提醒自己：考虑问题要全面周到。要有预见性。2、让孩子了解自己的心声，日记成了最好的传递方式。在跟孩子接触的过程中。大多数情况下我必须控制自己的情感，把自己深深地隐藏起来。学生所看到的是老师坚强、果断、充满智慧的一面，而自己也是确实想用这些去影响孩子。但是，有一次我会公开了自己的日记，让孩子们了解老师，让孩子们学会换位思考，让孩子学会反思自己的行为。我把自己的日记打印好了粘贴在黑板报上最显眼的位置。日记内容如下：那是多长时间了，我第一次当着那么多学生的面流泪了，我控制了那么久的情绪终于决堤了。想想自己所付出的时间和精力，不免为自己喊冤。上午，因为几位老师抱怨学生作业不及时交，心中已是不快。下午，午休时，跟张某某要作业（这是早上就该交的作业），回答说：“我还没有好。”问另一个：“老师，我刚才放桌上了，现在不见了。”再继续问第三个：“作业呢？”学生给我搞沉默。我问怎么回事，庄某某回答：“忘记了。”老天，就这么简单，忘记了，多好的借口，多好的托词啊，这么轻描淡写。而我却在想等他们练习熟练了，找个时间再次给这几个人进行听写，天真的我。回想平常上课，得使尽浑身解数，还不一定能奏效，有时候刚讲过的问题请学生重复，一问不知，再问无语，三问作沉思状。甚至考试时，还可以跟橡皮屑玩上半天。这样的学生，他们做事的随意性非常强，想到哪说到哪，也跟着做到哪，做事没有主次之分。学习状况当然迟迟上不去。有人说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。” 是的，也许，我还没有摸索到最有效的方法，但是难道我的投入就一点效果也没有吗？为了及时巩固所学，让孩子留校补习，这也是一心希望孩子进步呀，可是结果却招来了家长的埋怨，想想，真的不值得，因为我陪这学生补差的时候，我自己的宝宝却天天在幼儿园的留园班孤独地翘首等待，想着想着，我觉得突然全身乏力，我似乎找不到了努力的动力，我禁不住留下了软弱的眼泪，我真的很无能。学生围着日记看，我对学生说：“这是我的心声，我也想知道你们的心声。”学生默默地写下了一篇日记，从内容中来看，学生为自己的行为感到很羞愧，看到老师流泪自己心中也很难受我要的就是他们让孩子们了解老师，老师也是人，也有脆弱的时候，也需要他们用实际行动关心老师。让孩子们学会换位思考，让孩子学会反思自己的行为，这样可以避免浮躁，这也算是我一个情感体验吧。在后来的日子里，学生的状况有了很大的转变。想起那次流泪的经历，我会悄悄对自己说：“你的眼泪没有白流！呈现自己的软弱有时候也是一种策略！”3、用幽默成为工作的调和剂。直到现在我还记得小学时候的数学老师，他怎么上课的我已经记得不清楚了，但是对他的幽默和风趣却仍然记忆犹新。并且也在影响着我。现在学习多紧张啊，干嘛不制造点乐趣呢？有时候用点小幽默，既能起到教育效果又不会让自己因为动肝火而伤害自己的身体。记得那是一次打扫卫生，已接近尾声，我处理了外面的事情回头一看，天啊，张某某正举着伞对着曾某，而后者正在举手防范。我好紧张，大叫一声：“张某某，你想干什么？放下你的伞！”他立刻回头看着我，然后到我的面前毕恭毕敬地说：“老师，我的任务完成了，地扫过了。”我想了下，对他说：“你得感谢我，说呀，谢谢我！”他只想尽快脱身，赶紧说：“谢谢老师！”我笑着看着他：“你不感到奇怪吗？怎么都不问为什么要感谢我呀？”他想了下，也许是想不通吧，他就问：“老师，为什么要谢你呀？”态度绝对真诚。我说：“因为，我今天帮你省了一大笔开支啊，你差点闯祸，不知道吗？要是胡闹的习惯不改，今天没有事，也许哪天就会因为你的好玩惹出大事来。你说要谢谢我吗？”他一听，先是一愣，然后就笑了，笑得那么真，然后又向我保证了，说：“我以后一定改！”天啊，我才不要他保证呢，我倒是希望他以后做给我看。学生经常在作文中描述我，说很爱我，因为我是个可爱的老师，甚至用上了一句歌词“读你的感觉像春风”，我喜欢这样的评价，我要用幽默和风趣为他们的小学生活留下一些亮点，要他们长大后回忆往事时少一些痛苦的记忆。4、换种方式思考和处理问题也许你会有惊人的发现。教育教学工作中往往会因为一些事不如意让自己气恼不已，甚至由于不冷静而作出伤害学生的举动，但是我深知有些事容易做，但是由此造成的后果却无法弥补，如果因为自己的一时不冷静对学生造成伤害，我是无法彻底挽回的。我一直以来已经养成一个习惯，在遇到后进生问题时，先深吸口气，劝自己：冷静！冷静，然后再提醒自己：别生气，换种方式思考和处理问题，然后再对学生说话。我发现当我做好这样的心理准备时我就能用比较平和的心态来面对让我生气的事了。那天下午，我在品读优秀学生的作文，却发现两个学生正在注意地观察着面前的什么小玩意，我注视了他们好久，他们也没有注意到，因为其中有个学生性格很倔强，为了避免在课堂上发生不愉快，我让他们课后留下。放学了，我来处理这件事，才搞明白是因为徐同学在玩蜗牛吸引了前面的同学。我很想责备他们，但是转念一想却换了个主意，我说：“既然你们那么热衷于蜗牛，那么就写一写蜗牛吧。”我想：就这件事情来看，要是完全否定他们的做法一定不是最好的。这事里面有没有积极的因素呢？爱观察是好事啊，怎么把这个道理理顺呢？还是一分为二地去看待这件事吧。主意一定，我就等他们写好。等他们写好我一看乐了，一个小小的蜗牛在他们的眼里是多么可爱啊，文中从蜗牛的外形写到生活习性，写外形时，从螺旋形的壳写到它的触角，居然还知道蜗牛是靠触角传递信息的；写生活习性时，从居住的环境，到食性，讲得不但有顺序而且符合科学。我不由得大加赞扬，我能感觉到他脸上刻意隐藏的笑容，大概他很意外我会这样评价吧。最后我对他说：“要是能换个时间做这件事该多好啊。”我对这两位学生介绍了合理使用时间的一些方法，并且告诉他们什么是得不偿失，他们都懂事地点点头。当自己全身心都投入到班主任工作中，那是种什么感觉呢？如果说硬要形容的话，那就是一种“痛并快乐着的感觉”。在处理跟学生有关的事情时，我总在尝试给学生一种思维方式，一种对待问题的积极的态度。从而，潜移默化地对学生的人生路起到引导作用。虽然可能要费很多心思，但是换个角度思考问题，