湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 高效课堂与语文教师的科学素养1.doc

高效课堂与语文教师的科学素养摘要：高效课堂与语文教师的科学素养联系紧密，语文教师良好的科学素养能够提高语文课堂的教学效率，以便于达到课堂高效。关键字：高效课堂；科学素养；关系 随着时代的发展, 科学技术已作为一种文化渗透到人类活动的各个领域, 科学观念成为人类最基本的观念, 综合国力的强弱也越来越依赖于具有较高科学素养的公民, 因此,科学教育备受关注。作为语文教师必须立足讲坛, 放眼世界, 调整自身的知识结构, 具备自然学科与人文学科兼容并蓄的知识, 以适应当前世界教育发展的需要。科学素养是对个人决策、参与公共文化事务以及经济生产所需的科学概念及其过程的理解和一定的运用能力 。我国国家科学课程标准为认为: 科学素养包含: (1)科学探究(过程、方法与能力); (2)科学知识与技能; (3)科学态度、情感与价值观; (4)对科学、技术与社会的理解。强调语文教师的科学素养主要缘于三点: 其一, 科学教育与人文教育的交融是现实社会发展的需要, 作为语文教师必须提高自己的科学素养, 以致力于语文课程与科学课程的联系, 引导学生全面、客观地认识世界, 单纯地用人文学科知识或单纯地用科学知识来认识世界都存在片面性。其二, 语文学科的内容具有综合性, 教学对象的学习需求具有多样性, 教学目标又具有多元性。语文教师应树立“大语文教育”观念, 在知识积累方面达到广博而专精。不仅具备专业知识素养、教育理论素养, 还要有良好的科学素养, 使语文学习渗透于学生的一切社会文化环境中。其三, 信息化社会要求语文教师必须具备现代技术的应用能力, 语文教师应学会应用一种或多种工具软件, 开发出有特色的教学课件来辅助教学, 提高语文课的效率。强调语文教师的科学素养, 并不意味着要脱离语文知识去介绍科学原理, 也不意味着牵强附会把一切内容都与科学联系起来, 更不意味着淡化语文教学, 语文教师的科学素养更多地体现在学科教育中, 体现在如何把传递人类文化价值观念和伦理道德规范与传授科学知识和技能有机结合起来。为此, 笔者认为语文教师的科学素养与高效课堂的关系可以从以下几个方面得以体现。一、科学编制导学案，是课堂高效的基石。高效课堂编制导学案是教师导学的基石。教师要从传统的教学中解放出来，引导学生自主学习，就必须精心科学的设计导学案。导学案的编制要求语文教师必须采用科学的方法，而不是墨守成规。导学案应分为两部分：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧本编的好，演员才能演的好。由教师设计学生学习过程，引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。课堂上分发给学生使用；二是导案，在学案的基础上，教师增加自己如何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，以学案为主。只有教师导的好，学生才能学得好，课堂教学才能更高效。2、 科学化的课堂教学设计，是高效课堂的顶梁柱。课堂教学设计的科学化取向是指坚持按教学规律进行课堂教学设计，追求的是“真”的一面。那么课堂教学设计的科学化体现在哪些方面呢？教学科学化的基本特征是什么？这是坚持课堂教学设计的科学化取向必须回答的基本问题。一般认为，科学化的课堂教学设计有三个基本特征，即整体性、有序性和建构性。课堂教学设计的整体性是指课堂教学的各个要素与各个环节是相互关联、相互作用、缺一不可的。课堂教学设计的整体性要求体现在以下两个方面：（1）要做到课堂教学各个要素内部的整合。如，教学目标的整合，要求教学目标的设计要全面兼顾学生整体素质的发展。教学内容的整合，要求课堂教学内容的组织和设计既注重帮助学生掌握知识原理，又注重培养学生运用知识解决问题的技能；既注重陈述性知识的教学，又注重程序性知识和策略性知识的教学。教学方法的整合，要求教学方法的设计须从学生、教材、教学目标和教师自身条件出发，在一定教学策略指导下，以一种方法为主，把多种方法融合起来，形成一个最有利于实现预期教学目标的优化的教学方法的整合方案。教学评价的整合，要求打破传统的评价主体单一（仅为教师评价）、评价内容片面（仅以学生的考试成绩为内容）的做法，实施教师评价与学生自评结合、综合素质与考试成绩结合的综合模式。（2）要实现教学系统各组成要素之间的整合。这就要求为课堂教学设计一个合理的教学结构。只有使教学要素之间形成合理的组合方式和运作流程，才能使系统功能得到最佳发挥。课堂教学设计的有序性是指课堂教学中各系统要有规则的联系和组合。它主要表现在以下两个方面。（1）课堂教学设计的有序性要求呈现教材内容的有序化、结构化，即按照语文学科知识的内在逻辑顺序，组织和呈现教材内容，以提高知识的结构化程度。（2）课堂教学设计的有序性还要求将教学过程模式化、程序化，即在确定具体的教学目标、内容、方法和媒体后，为了将这些要素有机地组合起来，必须对构成教学系统的各要素在时间、空间方面设计出比较稳定的、简化的组合方式及活动程序。课堂教学设计的建构性是指教师在课堂教学中不是灌输知识，而是启发学生自主建构认知结构。“为建构良好的认知结构而教”是现代教学论的一个基本结论，也是课堂教学设计的出发点和归宿。这就要求教师要按照学生建构认知结构的过程与规律设计课堂教学，以促进学生建构良好的认知结构。一份科学化的课堂教学设计，才能提高课堂教学的效率。要想科学合理的做好课堂教学设计，语文教师必须要具备良好的科学素养。3、 语文中的科学文化知识，是高效课堂的一砖一瓦。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必然反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。（1） 自然科学知识 现代社会中缺乏科学意识、对科技知识一无所知的人，几乎是寸步难行。语文教师虽不直接向学生教授系统的自然科学知识，但无论如何不能是“科盲”。小而言之，要教好语文教材中有关介绍自然科学知识的说明文，就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识，如宇宙学、气象学、物候学、生物学、建筑学、物理学等等；大而言之，我们要培养21世纪在世界上有竞争能力的建设者，从小就要培养很强的科学意识，对科学技术有浓厚的兴趣，有积极参与的愿望和行动。课内启发，课外阅读推荐，在学生心灵深处播撒科学的种子。 语文教材中涉及的自然科学知识很广，可说是上自天文，下至地理，包罗万象。语文教师当然不可能通晓各门科学，但是读一点科普读物，关心与了解现代科学技术的迅猛发展，读一点科技发展史，对某一门或某几门科学知识了解稍多一些，是应该的，也是必要的。（2）社会科学知识 语文教材有广泛的社会内容，教学时要把文章的思想内容和语言形式有机地统一起来，使学生学有成效。语文教师除须具有很强的理解语言的能力外，还须有丰富的社会科学知识，才能准确地把握思想内容。要熟悉我国的国情，学习中国历史，尤其是近代史，现代史；学习经济学，了解社会主义市场经济的本质与特点；学习法学，尤其是有关教育的法令、法规；学习文化学，了解中华文化的形成与发展，中外文化的比较；学习民族习俗，风土人情，学习人际交往等等。总之，要博览群书，以百科知识丰富自己，做知识富有的人。 如七年级语文课程内容与文化艺术有关的文章。社戏中的乡村戏剧，口技中的民间传统艺术，安塞腰鼓、观舞记中的舞蹈艺术，竹影中的绘画艺术，九年级下册变脸的变脸艺术等。为了上好这几篇课文，教师必须了解与戏剧相关的知识，了解生未净旦丑的唱腔、流派、脸谱等，以及舞蹈的传承与流派及舞蹈的简单表演动作，画竹的技法与中国画中水墨画的绘画技法等，这些知识并不是以枯燥死板的简单呈现为形式，而是在生动、活泼的文章中让学生在兴趣的推动下阅读、欣赏、评论、讨论、实践、表演的创设情景中学习这些知识，搜集、整理、建构、习得这些知识。 这些科学文化知识就如一砖一瓦，为语文课堂教学增加了无限的光彩。拓宽了学生的知识面，提高了学生学习的兴趣，从而促进了课堂的高效。四、科学的教学反思，是高效课堂的门和窗。教学反思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话、或写成教学心得、或写成日常札记都可以。教学反思要讲究科学性，避免啰嗦繁杂，只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反思的作用，对我们业务能力的提高是非常有好处的。首先，反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重了“想象”的教学效应，并且运用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们的今后教学积累经验 促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。其次，教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。总之，科学的自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。科学的教学反思是高效课堂的门和窗，通过这些门和窗可以清晰的看到自己在教学中的不足，也可以看到课堂教学的闪光点。取长补短，不断的提高课堂教学效率，以至于更快的实现高效课堂。 综上所述，科学的编制导学案、科学化的课堂教学设计、丰