认识周长修改稿.doc

“认识周长”教学方案简要提示：本课教学内容是国标苏教版教材小学数学三年级上册第61-62页“认识周长”，是在学习长方形和正方形的特征的基础上进行教学的。教学时应该注意通过大量具体事物的感知帮助学生体会平面图形或物体表面的一周边线的长就是它们的周长，鼓励学生在指一指，描一描，画一画，量一量等动手实践操作中增强感受。教学流程：第一段/流程1：激趣导入第二段/流程2：教学例题第三段/流程3：完成想想做做/2、1第四段/流程4：教学试一试第五段/流程5：完成想想做做/4、5第六段/流程6：课堂总结教学设计：第一段：流程1：激趣导入 师：今天老师给大家带来了几个好朋友，你们认识吗？出示图片： 师：你最喜欢哪一幅卡通头像？如果把它从纸上剪下来，你会吗？（暂停）教师边示范剪边说：把头像从纸上剪下来，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（暂停） 教师边演示边说：头像四周边线的长就是头像的周长。这节课我们一起来认识周长。（课件导入课题）第二段：流程2：教学例题:课件出示（儿童游泳池图，操场图，地图图片）师：你能指出儿童游泳池图，操场图，地图的一周边线吗？（暂停）课件演示游泳池池口边线闪动后变黑。师：游泳池池口黑色边线的长就是池口的一周的边线，操场一周白色的线就是操场的一周的边线；地图一周红色的线就是地图一周的边线，地图的边线也叫边界。第三段：流程3：完成想想做做/2、11、完成想想做做/2课件出示题目：师：把生活中常见物体的面画下来，还能得到这样一些图形，请拿出水彩笔，描出这些图形的边线。（暂停）课件演示这些图形边线闪动师：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？图形或物体表面一周边线的长就叫它们的周长。2、完成想想做做/1课件出示题目：师：在我们的周围，数学书封面，课桌面，三角尺的边线在哪里？你能指一指吗？（暂停）课件演示数学书封面、课桌面、三角尺的边线闪动师：数学书封面、课桌面、三角尺的边线的长就是它们的什么？数学书封面、课桌面、三角尺一周的边线的长就是它们的周长。第四段：流程4：教学试一试课件出示题目（长方形名片，五角星，硬币） 师：你能想出好办法测量出这几个物体的周长吗？自己先试一试，然后把自己的方法和同学进行交流。（暂停）师：刚才同学们测量图形的周长，可能出现下面两种方法，一量出每条边的长，再相加；二是用一根细线沿图形的边线围一周，再拉直量细线的长。三滚把硬币放在直尺的边上滚一周，你想到了哪种方法？师：如果给你这样一片树叶，你准备用什么方法测量它的周长呢？（暂停）瞧，我们还是可以采用围一围的方法，用一根细线沿树叶的边围一周，再拉直量细线的长的方法测量，你想到了吗？第五段：流程5：教学想想做做/4、51、完成想想做做/4课件出示题目师：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗?你是怎样算的，把你的算法和同学们交流一下。（暂停）师：同学们一定出现了不同的算法，老师这里收集了几种，我们一起来看看。你们能看明白吗？课件对应每个图形出示：图形1：5+5+6=16（厘米） 52=10（厘米）10+6=16（厘米） 图形2：3+3+3=9（厘米） 33= 9（厘米） 图形3：3+4+3+4=14（厘米）3+3+4+4=14（厘米） 32=6（厘米）42=8（厘米）6+8=14（厘米）（暂停）师小结：计算平面图形的周长，只要把这个图形的每条边的长度相加就可以了。在计算时，可以根据图形的特征灵活计算。 2、教学想想做做/5课件出示题目师：下面我们来看想想做做第5题。在方格图中，每个方格的边长是1厘米。你能用不同的方法计算每个图形的周长吗？你是怎样计算的？和身边的同学交流一下。（暂停）师：在格子图中我们可以使用数格子的方法数出每个图形的周长，也可以把每个图形的各条边的长加起来，还可以根据图形的特征灵活计算，比如下面这些算法你能讲出其中的道理吗？暂时不明白，下节课我们还要学习。（暂停）课件出示：正方形： 44=16（厘米）长方形： 52=10（厘米） 22=4（厘米） 10+4=14（厘米） 5+2=7（厘米） 72=14（厘米）第六段：流程6：课堂总结/生活实例回顾这节课，我们从认识边线进而认识了周长，从探索不同形状的物体周长的测量方法，到尝试