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【导入】曲直对比，情境导入新课 这节课老师想带大家到数学王国走走想不想去啊？（出示城堡图）看通往数学王国的路有几条？你打算走哪条？为什么？那我们就走这条直直的路我相信我们很快就会走进数学王国的，看数学王国的小朋友都在做游戏呢。（出示拔河.跳绳图片）他们都在做什么游戏呢？我发现他们手中都有绳子这些绳子都有什么不同？（板书直的）评论(0) 活动2【讲授】变曲为“直”，初步认识线段 1.感受线段的“直”老师还想考考你们，老师手中的毛线和你桌子上的毛线有什么区别吗？你能把你桌子上的毛线也变成直的吗？（轻轻地看谁变得快）现在我们手中的毛线都一样了。像我们两手之间直直地这一段可以叫做线段（板书：认识线段）2.感受线段的“两个端点”像老师手捏着的这一端就叫做线段的端点，另一端也叫做端点。一条线段有几个端点？（板书：端点.两个）3.加强对线段特征认识同桌之间互相指指你同桌的线段和端点。老师手里的小线段着急了说：我现在这个样子是线段吗？（说为什么？）4.辨析：在数学王国老师带来了许多小线，看看他们是不是线段呢？【设计意图：通过将毛线拉直的操作，初识线段的特征，一个是直，另一个有俩端点；通过实物演示进一步形成线段的表象：然后让同桌互指.辨析哪些是线段，用学到的知识辨析强化理解，初步形成线段的感念。通过以上操作.观察.讨论，学生初步建立直观表象。】评论(0) 活动3【活动】体验操作，强化线段特征 1.找线段其实线段特别调皮，他经常跑到我们的生活中，比如说（尺子举起手指，从这一点到这一点就是一条线段）你还能在我们的教室里找到线段并指出来吗？【设计意图：数学来源于生活，应用于生活。在这个环节中，有上一个寻找身边的线段到想象生活中的线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。】 2.画线段1）我们已经用眼睛观察，用脑思考已经记住了线段，可是他还怕你们把他忘了，这可怎么办啊？咦！我们可以帮他画一张画像好不好？画的时候应该注意什么？（直直地，有两个端点）你打算用什么画？（尺子）要是你忘了带尺子可怎么办呢不画了吗？2）老师和大家一起为小线段画幅像吧，比一比看谁画的好。3）说画法：你是怎么画的？（实物投影展示）【设计意图:这一环节教师再次注重了学生对线段的操作体验，以促进学生对线段表象的进一步形成，使学生明确尺子不是画线段的唯一工具。画的好的同学进行示范，培养学生严谨的学习态度。】评论(0) 活动4【练习】活动体验，深化线段认识 1.数线段出示学生熟知的图形先让学生数出下面图形各是由几条线段围成的？然后再提问：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？学生观察发现由几条线段围成的图形就是几边形。 2.连线段小线段要和大家玩个玩捉迷藏的游戏 A先出示两个点，问：你能发现其中藏着几条线段吗？ B出示三点，三个点又藏着几条线段呢？C出示四点。先猜一猜你最多能画出几条线段？再让学生画一画。让学生在画一画，展示的过程中说说连点的顺序。D出示五个点，先议一议再画一画说连点的顺序，从而总结一个数学思想数学的有序性。【设计意图:数线段.连线段环节，渗透线段的条线与边线的关系