(部编)人教语文2011课标版一年级上册bpmf (2).doc

b p m f教学设计教学反思和板书设计一、教学目标1、学会声母b p，能读准音，认清形，并能规范地书写。2、练习拼读b p与单韵母组成的音节。3、学会音节的四声,要求带调拼读音节.二、教学重点b p的发音方法及音节的拼读方法。三、教学难点正确拼读声母和韵母组成的音节。四、教学准备拼音卡片、一张纸。教学过程：一、复习导入1、出示字母卡片认读a o e i u，问：这是我们学过的什么？（单韵母）2、出示字母卡片认读y w，问:这是我们学过的什么？（声母）3、这节课我们又认识两个新的声母朋友。二、学习声母b、p1、学习声母b，借助图画读准音，记住形。（1）请同学们打开书，翻到第10页，左上角的图上画的是谁，她在干什么？（小姑娘听广播。）（2）指导发音。“广播”的“播”读得轻、短些，就是声母“b”的音。（在黑板上的四线格中按格式贴上卡片：b）发音时上下唇闭紧，突然放开，让气流冲出来。老师范读，学生跟读。（3）b和图上的什么形状相似？（收音机，b的竖像天线，右半圆像收音机的机身。）b还像什么？我们编句顺口溜来记住它：右下半圆b b b。2、学习声母p（方法同上）。指导发音：发p音时双唇紧闭，突然放开双唇，然后送气。顺口溜：右上半圆p p p。3、比较b、p的异同（1）同学们，b和p有什么相同的地方和不同的地方？（引导学生从形状、发音、书写格式方面去说说它们的异同）（2）请同学们跟老师一起做，用双手在嘴巴前举起一张纸，然后先发b的音，再发p的音，看看这张纸有什么变化，为什么？（读b时纸基本没什么变化，而读p时纸明显动了，这是因为发p音时气流比较强。）学生自己读，独立感受。（3）同学们再看看书上四线格中的b、p，说说它们分别有几笔，先写什么，再写什么，占哪几格？学生回答后教师范写一遍。学生跟老师一起书空，同时念顺口溜，然后用笔各写三个。三、学习拼读音节1、在黑板上写上ba，师：这个音节该怎么拼读呢？我们一起来看书上的示意图，谁来说说这个小女孩在干什么？（小姑娘用力推声母卡片，b和a碰在一起，就拼成了ba这个音节。）2、教师拼读后讲解发音方法：声母b要读得轻、短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。我们可以用口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”来记住拼读要领。老师范读，学生试着拼读。3、教师逐个板书ba的四声让学生尝试拼读，并强调韵母要带调拼读，然后请读得好的当小老师带读，最后引导学生用这些音节组词或说话（如b猪八戒的八）。4、练习拼读音节b-o、b-i、b-u、p-a、p-o、p-i、p-u。学生自己练读后指名读，读得不好的教师及时指正，读得好的当小老师带读。5、师生接力的形式复习所学音节的拼读（如老师读声母和韵母，学生读音节。）小结：今天我们学习了声母b、p和拼读音节的方法，一起说说记忆b、p的顺口溜和拼读音节的口诀吧。教后反思:一堂课下来，我心里的那块大石头非但没有落下，反而越悬越高，因为从中我发现了自己教学中存在很多问题和缺憾。我自认为教学整体设计还行，但细想起来自己并没有很好的考虑教学过程中的方方面面，因而细节问题处理不够恰当，课堂组织有待改进，教学氛围不够浓烈，教学效果远不如设想的那样好。究其原因，主要有以下三点：一、没有很好地领悟和实施趣味教学，营造积极主动的课堂教学氛围。语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教学设计应根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现在玩中学，在游戏中学的思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。为此，我做出了一些努力，制作、使用直观教具，将游戏融入学习中，采取激励为主的教学方法，虽有一定效果，但还需改进。另外，我很遗憾：虽然课前有想过在成班率较高的情况下，如何进行有效的教学，让更多的学生投入到学习中，但采取的方法不够合适，收效甚微。今后我要更多地钻研业务知识，提高教学能力;更多地向同仁讨教，积累教学经验;更多地进行教法创新和实践，走出自己的教学之路。二、小学语文教学应注意发展学生的语言能力，因而课堂中要渗透说话训练及指导，并且教师自身的语言应规范，符合低年级儿童的特点，为学生做好表率。例如，引导学生比较b、p的异同时，应在认真观察的基础上引导学生把话说具体、清楚。另外，教学b时我的引导语言是：b可以表示什么？而学生对“表示”并不太理解，如果改为：同学们能用b说一个词语或句子吗？学生比较容易理解，同时更能调动他们的兴趣和积极性。三、教学中还应渗透良好学习习惯的培养。在整个课堂教学过程中，教师很少注意到学生的课堂常规、坐的姿势和写字姿势，而对于刚刚进入小学，各种学习习惯都尚待进行培养的低年级学生来说，是非常有必要的。良好的学习习惯能促进学生的学习，提高学习效率，并对今后的