(部编)人教语文2011课标版一年级下册《文具的家》第二课时教学设计.doc

文具的家教学设计学校：西安市莲湖区庆安小学姓名：润娟娟授课课题：文具的家所属学科：语文教材版本：部编版教学目标：知识与技能：熟记课文中会认的生字，会写生字“平”；了解动词“擦”，并能进行提手旁生字的拓展；有感情地朗读课文。过程与方法：能够对人物的表情与动作进行细致观察，并从中体会人物的心理。情感态度与价值观：了解课文内容，懂得如何爱护文具。教学重点：通过对课文内容的理解，懂得如何爱护文具，养成良好的习惯。教学难点：通过对人物的动作与表情的观察，体会人物的心理。教学准备：图片，PPT课件课时安排：两课时。教学过程： 第二课时一、结合主题，复习导入同学们，在今天上课之前，老师先带你们走进：生字宝宝之家。咦！生字宝宝之家怎么没有一个生字宝宝呢？因为他们都走丢了，你们能送它们回家吗？送它们回家的办法很简单，大声念出它们的名字，并给他们找到一个词语小伙伴，它们就可以回家啦！你们有信心把他们全部送回家吗？课件出示生字：哪，具，新，每，丢，检，所，平。最后一个生字宝宝“平”最调皮了它想给大家变魔术，平宝宝变大了。变大是为了让你们能看清楚它的长相，写写它。教学“平”的写法。【设计意图】设计送生字宝宝回家这种有趣的游戏，可以使枯燥的生字复习变得更加有趣，激发学生的学习兴趣。二、整体阅读，探讨起因。1.师：刚刚我们把生字宝宝都送回了家，大家都夸你们是乐于助人的好孩子。瞧！又有人来找你们帮忙了，他们是谁呀？铅笔和橡皮。他们找你们帮什么忙呢？听听他们怎么说：“我们找不到自己的家了，你们能帮帮我们吗？”小朋友你们能帮他们找到自己的家吗？我们一起来继续学习课文文具的话，看看有什么新发现。 预学单： 出声朗读课文，把刚才送回家的生字读准确。 2.我们今天的任务是帮铅笔和橡皮找到他们的家，那么，首先我们应该了解他们是什么样子？出示课文第一、二，自然段。（1）在第二段中有一个表示动作的词语，你们能找到吗？(擦)你们能做做擦这个动作吗？那么，我们除了擦写错的字，还可以擦什么呢？（擦玻璃，擦桌子，擦黑板.）出示擦的相关图片。那么我们知道“提手旁”是表示手的动作，你还知道哪些提手旁表示动作的生字呢？（拍，打，拔，搬，招.）尝试用这些动词说短语。例如：拍皮球。【设计意图】偏旁是低段学生学习生字时要掌握的重点知识，所以通过一个学生了解的生字，然后进行拓展，可以做到高效有效的学习。然后进行提手旁生字的拓展说话练习。（2）在这两段对铅笔和橡皮的描述中，老师画出了四个词语：“只，一次，只，一回”，从这几个词语中，你能获得什么信息呢？（铅笔和橡皮都很新）这么新的橡皮北弄丢了，多可惜呀！你们能带着可惜的语气，重读老师画出的词语，来读一读这两段。 三、观察读文，体会内心1.这么新的铅笔和橡皮被谁弄丢了？（贝贝）那么丢了之后，她要写作了，找谁要新的铅笔和橡皮呢？（妈妈）那么，我们来看看贝贝妈妈在知道贝贝弄丢铅笔和橡皮之后是什么样子的呢？（出示贝贝妈妈的图片）请你们仔细观察图片，说说贝贝妈妈的表情。（吃惊，责备）贝贝妈妈听到贝贝要新的铅笔和橡皮长大嘴巴说了什么呢？（你怎么天天丢东西呢？）如果贝贝只是丢了一次铅笔和橡皮，妈妈会这么吃惊吗？从哪里可以知道她总是丢东西呢？（“天天”这两个字可以看出贝贝总是丢东西）现在谁来当贝贝的妈妈，带着吃惊，责备的语气读读这句话。2.听了妈妈的话，贝贝会怎么样呢？我们一起来看看贝贝吧！贝贝的表情和动作是什么样的呢？（双手摊开，眉头皱起来，眨着大眼睛。）从他的表情和动作中可以看出，贝贝现在的心情是怎样的呢？（自责，无奈，难过）谁能带着自责、无奈、难过的心情读读贝贝说的这句话。“我也不知道。”朗读指导。【设计意图】本节课的问题研究就是通过观察人物的表情和动作，来体会人物的内心，针对一年级孩子初步接受这一学习要求，所以设置的问题都是亲近孩子认知的，既完成了学习难点，也激发了学生的学习兴趣，培养了学生乐观察，善思考的能力。 3.学到这里你们觉得贝贝是一个怎样的孩子呢？（粗心大意）四、观察读文，解决问题1. 如果你也和贝贝一样每天丢东西，回到家之后，妈妈会怎样做呢？ 贝贝的妈妈是怎么做的呢？我们先来看一看。 你觉得图片中的贝贝妈妈是一位怎样的妈妈呢？ （温柔，和蔼） 温柔，和蔼的妈妈对贝贝说了什么呢？你们能不能用温柔、和蔼的语气读读这段话呢？ 请你们先自己试着朗读。 个别学生朗读女生集体朗读。 2.妈妈温柔的讲道理之后，贝贝是怎样做的呢？“贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。”贝贝知道了什么？（知道了文具盒就是这些文具的家。）所以，我们的铅笔和橡皮要回到它们的家了。3.贝贝知道怎么才能让铅笔回家了，她做到了吗？从哪一段中可以看出来？教师泛读最后一段。出示探究单： 你认为能表现贝贝爱惜文具的词语有哪些，请画出来，并和你的同桌交流交流。学生交流并画出词语：每天，仔细检查，所有。从这些词语中，我们可以看出贝贝不仅仅知道爱惜文具，而且能够做到每天送文具宝宝回家。学生再次朗读最后一段。 五、结合生活，拓展延伸。1.贝贝知道了爱惜自己的文具，你们知道吗？出示拓展单： 你们的文具盒里有哪些东西，你怎样做才能让它们不丢失呢？老师这里还有很多咱们班同学丢失的文具，怎样才能使他们不丢失呢？帮丢失文具找家。（学生自由交流） 2.一起拍手读爱惜学习用品儿歌。铅笔橡皮转笔刀，天天帮助我学习。不损坏，不浪费，学习用品要爱惜。 3.再次拓展：其实不仅仅文具有自己的家，教室也是我们在学校的家，我们的家里也有很多的东西，你们能送他们回家吗?游戏送清洁用具和图书回家。【设计意图】结合学生的生活实际，进行拓展，让学生知道如何将书本上的知识和生活联系起来，做到学以致用。 六、布置作业通过这课的学习之后你们知道怎样爱护自己的文具了吗？你们能做到吗？老师希望以后咱们班不会再有这么多丢失的文具了，好吗？布置作业：1.观察自己的文具盒，向爸爸妈妈介绍你的学习用品。 2.养成自己收拾文具和珍惜文具的好习惯。 板书（活动场地）设计：15.文具的家 教学反思：文具的家一课通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保存好自己的文具。本课既然是通过人物间的对话展开，所以在教学时，我就抓住了人物的语言，让学生观察之后读文，读文之后体会。纵观整节课，有优点也有不足。优点：第一，能够设置有趣的“送生字宝宝回家”这个活动，让学生进行了生字的复习与巩固，并且做到了新旧知识的衔接。第二，通过观察课文中的插图，然后让学生进行观察，看图说话，说说人物的动作与表情，然后进行动作模仿，并与实际生活结合，让学生体验在生活中，我们做出这样的动作表示我们的心情是怎样的？学生理解人物的心情之后，再进行人物对话的朗读练习，读得更加容易，也更加能够读出人物的心情。第三，在文章的结尾主人翁贝贝懂得了爱护文具之后，联系生活，出示班级中丢失的文具，然后出示拓展单：咱们班也有这么多文具找不到家了，我们应该怎样做才能让我们的文具不丢失呢？拓展学生思维，除了模仿贝贝的办法每天放学检查，学生们还相处了为文具贴标签等办法，做到了课本与生活紧密相连。第四：在解决了丢失的文具之后，结合我们班经常出现的抹布乱放，图书乱丢，清洁工具不到位等问题，我设置了送班级物品回家的游戏，让学生知道每个事物都有自己的家，班级就是我们的家，家里的一切都应放到位。纵观整节课，在教学上能够结合生活实际，完成教学目标，抓住了让学生懂得爱护文具这一重点，攻克了观察人物的动作与表情，体会人物内心这一难点，学生们在课后对于爱护文具都有了一个全新的认识，但仍有许多不足之处：第一，生字的书写上，我选择了“平”字，这个字稍微有些简单，指导书写上意义不大。第二，语言不够准确，严谨，缺少儿童化的语言。第