(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》 (11).doc

池上教学目标：1、认识单个生字“踪、迹、浮、 萍”认识词语“踪迹、浮萍”，能分析“采”的结构、重点笔画并能在田字格中写好“采”。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。重点：能正确朗读，背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。难点：体会小娃的天真活泼。教学过程：一、图片导入孩子们看到这幅图你想起了什么？出示静夜思插图，学生背诵古诗并说作者。今天老师要带你们去认识另一位有名的诗人，他的名字中也含有白字，他就是我们诗人白居易，而且两人都来自唐代。(设计意图：以诗引诗，简洁明了的让学生了解了作者引起学生对诗人的兴趣。)二、初读古诗（一）俗话说：“健康是第一财富。”我们的诗人白居易也喜欢，瞧他来到了这里（播放荷花美景视频），孩子们你们看到了，景色如何？是啊，看到这么美的景色所以我们的诗人白居易就写下了古诗池上，请孩子们和我一起书空课题。（设计意图：引导学生美的东西是要记录下来，并简单的引出课题，同时为后面小娃采莲的心理埋下伏笔）（二）一读古诗诗人是伟大的，能把诗人留下的优美古诗读好更是了不起的，孩子们让我们从小就做个了不起人，现在就去读古诗，借助上面的拼音读准字音，1分钟开始吧。（设计意图：提示读书方法并规定时间可以提高学生读书的有效性。）（三）能根据老师的提示读好书的孩子都是棒棒哒，现在老师要来检验你们刚才的读书情况（1）出示带拼音的生字：单个读 带读 全班读（2）出示去拼音的生字：小组读 男女分读 全班读（3）出示词语：单个读 左右分读 全班齐读（设计意图：采用多种方式读生字有效的让学生识记生字，多次但不缺乏趣味。）（四）读古诗（1）生字回到诗句中，你能把古诗读的比之前更好吗？生读（2）文章有自己的停顿，我们的古诗也有自己的音律和节奏，我们的权威人士已经给池上划分好了节奏，请孩子们根据节奏读出古诗的美感。单个读，女生读 全班读三、品诗（一）听着你们美美的读诗声老师也想来读，但读前老师又要求，你们闭上眼睛，耳朵听老师读脑中想你从老师的读诗中想到了什么？（1）师：你看到了什么？生：我想到了 小娃 莲 小船师：孩子你真会想。你们除了从老师刚才的读诗中看到了这些，你还从哪找到了它们。对的，我们还从课文的插图中也能找到这三者，编辑书的叔叔阿姨可真是用心啊，别人的用心我们可不能浪费啊。现在我们玩个游戏叫“我说你找”我对这幅画进行描述，你能能从诗中找到相关的诗吗？我们试试师：有一个七八岁孩子撑着小船，来到一片美丽的荷花池上采莲，孩子们你们找到了吗？生汇报我们看着图一起来说说刚才老师说的：“有一个七八岁的孩子撑着小船来到美丽的荷花池上采莲。”和它意思相同的诗句是：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”（二）学习生字“采”师：孩子们，我们由画想图，由话找诗，现在老师还要考考你们，由画还能想到其他吗？（出示“采”的演变过程）你看到了什么，是的它的本义就是用手指或之间轻轻摘取，随着时间的流逝它本义不变但样貌却一直在变，孩子们看到这你由图想到的是什么？现在老师请它坐进我们的田字格，孩子们看到田字格中的“采”你想提醒同学们什么？学生从结构 重点笔画提示同学写好师：古话见字如见人，所以写好字是重要的。要想写好字首先我们坐姿要端正，字漂亮了，人也是美美哒。（三）理解“偷”孩子们，我们的诗人说小娃是偷采白莲，老师想问，这里的“偷”是真的偷别人的东西吗？我们的学习工具“字典”很了不起，老师通过查字典知道了“偷”用三种意思（出示三种解释）孩子们你们来选选是第几种意思？师：是的，这里的偷不是指偷别人的东西，而是说小娃悄悄的瞒着大人去做了采莲的这件不安全的事。孩子们让我们一起读出小娃的悄悄。（四）学习后两句古诗师：小娃是悄悄的偷出来的，难道他采莲的的行为就没留下什么痕迹吗？是什么暴露的他的踪迹。师：知道什么叫浮萍吗？我们看看字的偏旁，由偏旁可以知道它是生长在水中的一种植物，孩子们看这就是浮萍（出示浮萍图）师：偷跑出来的小娃为什么这么不小心，看到船上的练我们在看看小娃的表情你发现了什么？师：你有一双爱观察的眼睛，是啊，小娃此刻高兴着呢？他一高兴就忘了自己的偷出来的，一高兴就忘了隐藏自己的行踪，用我们诗中的话就是“不解藏踪迹，浮萍一道开。”师：多可爱的小娃，多天真的小娃啊，让我们在一起来读读最后两句师。师：小娃的美，美在天真美在可爱美在活泼，而我们的古诗池上美在韵律，美在节奏，美在意境，现在就带着对二者美的赞美在一次读古诗池上五、对池上填空这节课马上要进入尾声了，老师向来检查下你们这节课的学习情况，请同学们