(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级下册第5课《小公鸡和小鸭子》.doc

5、小公鸡和小鸭子第一课时教学设计执教：广州市番禺区南村镇中心小学 林美玲一、教材简析小公鸡和小鸭子是第三单元的第一篇课文。本单元围绕“伙伴”这个主题还编排了树和喜鹊怎么都快乐，其中小公鸡和小鸭子树和喜鹊是童话。小公鸡和小鸭子讲了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。故事层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达了伙伴之间互相帮助、快乐合作、友好共处的情感。二、教学对象分析一年级的小朋友由于年龄小，注意力容易分散，同时具有爱表扬、爱玩游戏、爱比赛、爱听故事等个性特点。考虑到学生的特点和课文的学习内容，我设计了以下环节：1、教学生字时采用了比赛读、开火车读等方法，并设计了“公鸡吃虫”的小游戏；2、教学第二自然段时邀请小朋友表演“吃得很欢”的小公鸡；3、在小朋友学习了30分钟左右设计了红公鸡和白公鸡的故事分享时间。多种方法灵活运用，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。三、教学目标（一）认识“捉、直、身、跟、喊、信、急、块”等8个生字和提土旁；会写“也、地、他”3个字。（二）能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。（三）读好第2自然段，能联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。（四）初步了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性，初步感受小伙伴之间的友情。四、教学重点：多种方法识记生字；能联系上下文了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。五、教学准备：多媒体课件、小公鸡和小鸭子的图片、小公鸡头饰。六、教学过程：（一）出示图片，揭示课题 1、出示小公鸡和小鸭子图片。2、观察图片，引导学生说出小公鸡和小鸭子的特点。3、板书“和”，理解“和”的意思。【设计意图：1.出示小公鸡和小鸭子的图片，给学生直观的视觉冲击；2、引导学生观察图片，说出小公鸡和小鸭子的特点，调动学生的知识基础和生活积累，同时落实教学目标中的“初步了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性”的目标；3、理解“和”的意思，初步感受他们“在一起”的快乐情感，为接下来的学习作铺垫。】（二）初读课文，了解大意1、明确要求：借助拼音，把生字字音读准，把句子读通顺，圈出不认识的字，多读几遍。2、学生自由读课文。3、出示重点句：（1）小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。 （2）他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。请学生读句子，其他学生边听边思考：小公鸡在草地上（ ），小鸭子（ ），小公鸡就捉虫子给小鸭子吃；小鸭子到河里捉鱼，小公鸡也到河里，差点儿（ ），（ ）救了小公鸡的故事。4、学生汇报。【设计意图：1、出示要求后再初读课文，给学生明确的读书指引；2、请学生读课文，其他学生边听边思考，这样的安排是为了让每一个学生都有学习小任务，在课堂上能有目的地学习；3、集体汇报课文内容，帮助学生理清课文的脉络，初步培养语言概括能力。】（三）多种方法，认识生字1、出示：小公鸡生字队：捉、直、身、（1）个别读。（2）全班读。（3）给自己喜欢的生字组词。2、出示：小鸭子生字队：跟、喊、信。（1）个别读。（2）全班读。（3）开火车读。3、聪明的小朋友会用什么方法去记住这六个生字宝宝呢？学生随机回答。4、借助儿歌、图片加深对“捉”“喊”“跟”的记忆；借助文字的演变讲解“身”。【设计意图：1、开火车读生字的方法能激发学生的学习兴趣。2、请学生给自己喜欢的生字组词以及说出自己识记生字的方法，这既尊重了学生已有的知识基础，又把表达的主动权交给学生。3、借助儿歌、图片的方法能大大加深生字的记忆，而借助文字的演变讲解“身”既能拓宽知识面，又能激发学生学习汉字的兴趣。】5、我把生字宝宝送到句子中去，你能读好吗？你喜欢读哪句就读哪句。（1）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。（2）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。（3）他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。6、指导读准“不”的变调。出示句子：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”（1）个人读。（2）全班读。7、玩“公鸡吃虫”的游戏。【设计意图： 玩“公鸡吃虫”的游戏再一次巩固生字的记忆，为后半节课的学习注入充足的动力。】（四）熟读精思，感悟内容1、出示句子：有一天，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。（1）听老师读句子。（师读好儿化音）（2）请学生读句子。（3）思考“一块儿”的意思。2、出示句子：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。（1）理解“吃得很欢”。 （2）请学生表演“吃得很欢”的小公鸡。（3）朗读指导。3、出示句子：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。（1）借助儿歌认读“急”。（2）理解“急得直哭”。（3）朗读指导。4、故事分享红公鸡和白公鸡，结合语言动作拓展：跑得（ ）、吃得（ ）、伤心得（ ）、唱得（ ）、睡得（ ）。5、出示顺口溜，师生合作演一演：跑得快跑得快，小狗小狗跑得快；吃得欢吃得欢，公鸡公鸡吃得欢；唱得好唱得好，小鸟小鸟唱得好；睡得香睡得香，小猪小猪睡得香。【设计意图： 课文词句学习的内容比较丰富，如“吃得很欢、急得直哭”，为了使学生体会词语的表达精妙，设计了表演、朗读、看图片听故事积累词语的环节。丰富有趣的语言拓展巩固了课文句子的记忆，又拓宽了学习的知识层面。】5、出示句子：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。思考：你觉得这只小公鸡怎样？【设计意图： 让学生说说“你觉得这只小公鸡怎样”，初步感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。】（五）根据字形，指导书写课件出示：他、也、地。（1）观察3个字，你发现了什么？（2）认识“提土旁”。（3）教师范写、学生书写。（4）展示书写、点评。【设计意图： “他、也、地”这3个字中都有“也”，把这3个字放在一起指导书写，有利于区别掌握，而观察范写书写点评四环节符合学生的学习规律。】（六）小结：这节课我们知道了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃。接下来，小公鸡和小鸭子会发生什么事呢？下