广东省德庆县孔子中学高中语文教学论文 略谈生物复习课讲练结合.doc

略谈生物复习课讲练结合摘要：新课标要求体现学生是学习的主体，在讲课过程中除了重点内容重点讲，还要加以一定的练习，提高课堂效率。即“以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线、以学生思维训练为核心”的教学模式。关键词：讲练结合 生物复习课 备好课 课堂落实“讲练结合”就是在教学过程中教师对学生启发引导，启迪思维，让学生自主、合作探究，将教师的教（讲）与学生的学（练）结合起来，提高课堂效率。“讲练结合”这一教学模式能将传统教师的单向讲授改为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动手，积极参与课堂活动；使学生由“要我学”变为“我要学”，极大的调动学生的积极性。一、整体计划 由于高一第一学期生物学科课时紧任务重，安排好新课的授课时间与复习时间。由于时间紧，不能面面俱到，在复习内容上有选择性。针对考点和难点内容，复习内容有：生物分类、蛋白质、核酸、细胞结构、光合作用及呼吸作用等。二、备好课1、备教材教材是课堂教学的一个载体，在高一的复习课中应重视教材，回归课本，因此要吃透教材。教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以自己理解、掌握的问题可以不讲，重点把握教材的重难点，找准各知识点相联系的内容，编写出与知识点相关的练习，既达到少而精，又能达到掌握知识的标准。使教学内容具体化、生动化、实际化。2、 备学生学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。了解学生对课本知识的认知程度，及平时存在的疑问。例如：高一学生对有机化学了解不多，对蛋白质结构、形成过程以及氨基酸的结构认识不深，存在疑惑。因此在复习课中要精讲蛋白质，从氨基酸结构、脱水缩合过程讲起，解除疑问，加深理解，从而巩固知识。3、 整理错题集在备课过程，练习设计是难点。练习设计要针对知识点、重点、难点，尤其是易错题，因此整理课堂习题或者测试中的错题是很有必要的。针对错题回归知识点，再加以相应的练习。例如，在测试中发现很多学生对于原核生物和真核生物容易混淆，先梳理知识，把常见原核生物分为两大类：1、蓝藻（颤藻、发菜、念珠藻、蓝球藻）,2、细菌：“杆”“球”“螺、螺旋”“弧”。练习：下列生物属于真核生物的是a乳酸菌b蓝藻 c酵母菌 d噬菌体。（c）由于学生学习任务重，收集和整理错题集的工作可以由科任教师负责。教师更加了解学生的情况及存在的疑惑，准备的课堂练习针对实际情况，提高复习效率。三、课堂落实讲练结合知识重在应用，指导学生在练习过程中，充分利用所学理论知识解决实践中的问题。在课堂中整理知识点，构建知识网络，加以相应的练习。1、精讲要突出知识的体系结构，教育学家布鲁纳认为：不论教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。掌握了它，就更容易理解、记忆学科的内容，促进知识技能的迁移。重点难点内容先梳理，例如蛋白质的脱水缩合过程。2、练习要服从于讲的体系要求。例如复习核酸时，学生基础薄弱，详细讲解核酸的种类、基本单位及成分。练习：在洋葱根尖细胞中，组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种( )a5、2、8 b4、2、2 c5、2、2 d4、4、83、课堂练习要尽可能让学生动笔，抄写或者默写专业术语或过程，培养学生书面表达的准确性和文字组织能力。填空题练习也要动笔，检查学生的答题情况及存在问题，及时解决。让学生动手，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。让学生默写光合作用反应式，存在问题有：箭头符号写错、叶绿体写成叶绿素、糖类的表示法少写括号、氧气多写化学反应中的气体符号等。提醒学生以课本为依据，并规范表达。4、练习要有层次。因为学生基础和理解能力不同，在讲解和练习的过程中，对不同层次的学生，设置分层讲解和分层练习，让每个学生都有会做的练习。克服了部分差生畏难的心理，让每一个学生都能参与进来，促进了学生的整体提高，这样学生就会学得主动，学得轻松，学得带劲，就会增强自信心和成就感。四、反思过程课后及时反思，相应调整改进教学内容、方式，提高课堂效率。通过教师的讲与学生的练，学生们找出了解决问题的方法，达到了巩固知识的目的。但在解题过程中，难免会出现一些错误，要针对知识的薄弱点或疑漏点进行及时的纠正，引导学生理解和推论，使他们找到了研究问题的方法，促进他们在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。通过生物必修一的复习，讲练结合模式体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，符合现代教育理论。在实践中灵活创新，扬长避短，科学设计运用，提高效率生物学科的教学效率。主要参考文献：1.刘恩山.普通高中生物课程标准的设计思路和主要特点.生物学通报，2003.62.中学教学参考2009年2