02皇帝的新装（课堂实录）.doc

主体参与课堂有效性的研究 皇帝的新装课堂实录皇帝的新装课堂实录江苏省泰州中学附属初级中学 语文组 魏青师：同学们，你们小时候一定读过不少童话故事吧？能与大家一起分享一下吗？生1：我读过野天鹅，故事里，善良的妹妹为了帮哥哥驱除魔法，拼命地织衣服，最后不但救了11个哥哥，而且跟另一个国家的国王过上了幸福的生活。师：能记得细节，好。生2：格林童话也很好看师：确实，它里面描绘了很多曲折动人的小故事。还有谁来说一说？生3：我读过白雪公主和青蛙王子！师：好，你说！生4：我记得小红帽，她被大灰狼吃了，但最终被猎人救了出来。生5：我还看过灰姑娘。故事里的小女儿美丽善良，后来只有她穿上了水晶鞋，成为了王子的妻子师：看来，同学们读过的童话故事还真不少，那么今天，我们又要学习一篇童话，它就是安徒生的皇帝的新装。相信同学们肯定读过这个故事吧？生：（很兴奋）是！师：那谁来给大家讲讲这个故事？（生，有些畏难）师：（点PPT）同学们可以借助这几幅图来说一说，或者，可以由多个同学共同讲这一个故事，怎么样？生1：很久以前，有位皇帝很爱穿新衣服，其它的事他都不管。有一天，来了两个骗子，说自己能做一种非常非常华美的衣服。这种衣服有一个特征就是愚蠢的，或者是不称职的人是看不见的，然后，皇帝就给了他们很多很多的金子和丝线，让他们去织出美丽的衣服。（停顿，思索）师：开头复述得很精彩，谁接着来？生2：这个皇帝很心急，他非常想知道衣服有没有织好。于是，他就派一位老大臣去看看织得怎么样了，可是并没有看到那漂亮的衣服。师：接下来请你说，好吗？生3：但是，他对皇帝却说衣服很好看。过了些日子，皇帝让另一个官员去看布，那人去了以后也对皇帝说那布非常好看。后来，皇帝穿上了那件所谓的新衣服去举行游行大典，最后是一个小孩说，皇帝什么衣服也没穿！师：同学们的复述非常精彩，那么请大家思考这样一个问题：你能用一个字来概括故事的情节吗？生讨论师：好。你来说说看。生1：我认为是“假”，因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话。师：板书“假”生2：我不同意。文章中的小孩最后就说了真话，怎么能说“假”呢？我认为用“傻”来概括。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。只要用水泼在身上，感觉凉凉的，那就可以辨别出来，只能说这些人太傻了，这么简单的问题都不能弄明白！师：板书“傻”生3：我认为“蠢”更好些，比“傻”更能突出他们的特点。师：板书“蠢”生4：我认为应该是“新装”的“装”正因为，那个皇帝喜欢穿新装，那两个骗子才做新装，所以，应该是“装”字。师：板书“装”生5：我觉得是“骗”字。因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。师：板书“骗”生6：我觉得新装的“装”没有“装模作样”的“装”好。因为，皇帝还有那些去看过衣服的老大臣都在装模作样，逢场作戏，所以，用那个“装”好。师：好，同学们说了这么多字，老师提醒一下大家，黑板上就有一个字最能够概括故事的情节，注意，是“情节”，请大家好好比较一下。这其中，有些表示人物性格的词，它们能概括情节吗？想想看。生窃窃私语：骗。师：请你说。生7：是“骗”。师：大家同意吗？生齐：同意。师：为什么？生7：骗子来行骗，后来，大臣也骗皇帝，然后老百姓也骗皇帝，只有那个小孩没有被骗。所以，用“骗”才能概括故事的情节。师：板书 骗子行骗，大臣助骗，百姓助骗，小孩揭骗。师：听了这样有趣的情节，老师不禁想去好好读一读课文了。这样吧，我们共同来完成一个校园广播剧。第一组准备剧目一，第二组准备剧目二，第三组准备剧目三，第四组准备剧目四。第四幕剧中的“皇帝”由老师来读。其他同学思考这样一个问题：他/他们是 的人？（见“PPT”他/他们是什么样的人？）（生准备）师：准备好了吗？生齐：好了！师：第一幕剧中皇帝的心理活动或者语言，请你，旁白请你。第二幕剧中老大臣的心理活动或者语言，请你，旁白请你。第三幕剧中官员请你，旁白请你。第四幕剧中两位大臣请你和你，旁白请你。其他同学积极思考问题哦，老师现在开始报幕。下面请欣赏课本广播剧皇帝的新装。第一幕皇帝盼新装。生1：这奇怪的衣服，不称职的人或愚蠢得不可救药的人，都看不见。生2：“那真是理想的衣服！”生1：皇帝心里想，生2：“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”生1：过了几天。皇帝想：生2：“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”生1：不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。:生2：“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”生1：皇帝想，生2：“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。” 师：第二幕老大臣看新装生3：老大臣来到两个骗子的屋里，看见他们正在空织机上忙碌地工作着。生4：“愿上帝可怜我吧！”生3：老大臣想。他把眼睛睁得特别大，生4：“我什么东西也没有看见！” 生3：但是他没敢把这句话说出口来。生4：“我的老天爷！”生3：他想，生4：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”“哎呀，美极了！真是美妙极了！” 生3：老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，生4：“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”生3：于是两个骗子就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了一些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。师：第三幕另一官员看新装生5：过了不久，皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况。可他什么东西也看不出来。生6：“我并不愚蠢呀！” 生5：这位官员想，生6：“这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”“是的，那真是太美了，”生5：他回去对皇帝说。师：第四幕皇帝亲自看新装生7：皇帝领着随员一起到那两个狡猾的骗子所在的地方去。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见。生8、9：“您看这布华丽不华丽？” 生7：那两位诚实的官员说，生8、9：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！” 生7：他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。师：“这是怎么一回事呢？” 生7：皇帝心里想，师：“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”生7：皇帝说，师：“我十二分地满意！” 师：故事讲完了。好多同学好像还沉浸在故事里，意犹未尽的样子。交给你们的问题思考得怎么样啦？生1：我觉得皇帝是一个愚蠢的人。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 生2：我认为皇帝是一个爱臭美的人。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。 生3：我认为皇帝是一个爱慕虚荣的人。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。 生4：我觉得皇帝是一个自欺欺人的人。师：这个想法有意思，说具体些好吗？生4：因为他明明看不见那个衣服，竟还说自己看见了，还表现出非常欣赏的样子，我觉得太自欺欺人了。生5：这是一个不可救药的皇帝。因为，那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的不可救药。 师：说得好！大家觉得呢？生点头。生6：我觉得他是一个昏庸的皇帝。身为皇帝，他不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。 师：我们的矛头都指向了皇帝，看来，这个皇帝真的是让人深恶痛绝。那文中的其他人呢？其他人在这则故事里，又是一个怎样的形象呢？生1：老大臣和老百姓都是愚昧不堪的。师：愚昧还不够，还用“愚昧不堪”这个词，可见愚昧程度之深。对，还有哪位同学来说一说？生2：孩子是非常天真的，要不然他也不会揭开这个骗局。师：是啊，有的同学读了一篇童话，尤其是在读结尾的时候捧腹大笑，那么你们想想，作者安徒生在写这篇童话的时候，表情是怎样的呢？（学生沉思）生1：我觉得作者的表情应该是气愤的，这里好像都被一种虚伪的空气包围着。着实让人生气。生2：应该是忧郁的，他们这样的自欺欺人，这样的故事什么时候是个头呢？作者很担心，可能也不知道怎么去解决这个问题。所以忧郁。生3：我觉得是伤心，只有一个小孩子说真话，其他人都是说的假话，都不诚实，所以很伤心。师：是的，安徒生脸上的表情是“哀其不幸，怒其不争”的，（PPT显示写作背景）18世纪末19世纪初 ，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了社会的病状。师：老师读了这样的童话，有这样两个小小的困惑。一，为什么众人会受骗？二，为什么小孩能揭骗？请同学们交流讨论一下。（生讨论）师：有自己的想法了吗？生1：我觉得受骗的人，都害怕自己被别人认为是愚蠢的人，所以不敢揭示真相。师：看来真的是“人言可畏”。好，你来说。生2：我觉得众人都怕丢人，怕自己跟别人不一样，别人怎么说，我也怎么说，这样大家说的都一样，对自己又没什么坏处。师：哎呀！可怕的“从众心理”。生3：小孩什么都不知道，他天真活泼，他也不懂说皇帝没穿衣服可能有杀头的危险，还有可能被别人认为是愚蠢的人，所以他才说了真话。师：真好，小孩甚至没有经过深入的思考，就脱口而出地讲了真话，这真是“无知者无畏”呀！生4：小孩天真、纯洁，这是孩子的天性，说谎话，耍奸诈，那就不是小孩了！师：同学们说得可真棒！看来大家是非常肯动脑筋的，那么请你开动脑筋想一想，学习了这一课后你有什么收获呢？现在组内把你的收获跟你的同学分享，然后再来说给老师听，好吗？（生交流）生1：我的收获是，我要像那个孩子一样，保持一颗纯洁美好的心灵，要敢于讲真话。生2：我的收获是人要学会勇敢。只有勇敢的人才会讲真话。生3：就像老师说的，我们不能有“从众心理”，其实真理往往掌握在少数人手里。师：说得好！生4：老师我觉得所有的人本来都不愚蠢！师：（感到奇怪）哦？继续说！生4：没有人生来愚蠢，是这个社会环境改变了他们。文中那个说真话的小孩子，就像一面镜子，他照出了所有人的丑态。师：哎呀！老师都没有你这样深刻的见解！让我们一起为她鼓鼓掌！多睿智的孩子！（师生掌声）师：是啊，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以明得失。”这位同学竟然能够洞悉个体与个体之间的关系，