16、天鹅的故事.doc

教学课题16、天鹅的故事课型新授本课题教时数：3本教时为第1教时备课期 3月 20日教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。理清课文层次。教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。理清课文层次。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、 揭题激趣。1揭示课题。俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。这，就是我们今天要学的课文（齐读）天鹅的故事。2. 读了课题，你想了解什么？那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、初读课文。1自由读，要求：(1)拼读生字3遍，记住字形。联系上下文理解词语意思。(2)读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；提出觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。2检查自学情况。(1)指名读词语，齐读。好奇 湖畔 胸脯 颤动沼泽 塌陷 边缘 结束莫斯科 俄罗斯 贝加尔湖说说自己理解的词语。(2)指名分节读课文，或开火车读课文。正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。3. 再读课文，理清脉络。重点读好自己刚才读得不理想的词句；同时思考：如何分段，每段写了什么？第一段（1）：“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。第二段（27）：斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。第三段(8)：老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。4. 齐读课文，思考：(1)天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？(2)谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？三、指导写字。1. 提示注意点。注意“腾、缘、塌”的写法。2. 学生描红。四、作业设计。1写习字册。2有感情地读课文。1学生齐读课题。2学生自由质疑。1学生按照要求自读课文。2. 指名朗读，纠正字音，齐读。学生交流自己理解的词语意思。沼泽：水草茂盛的泥泞地带。贝加尔湖：世界上最深的湖泊，拥有“生物博物馆”的美称。学生逐节读通课文。3. 学生读课文，并尝试给课文分段，概括段意。交流分段情况。4. 齐读课文。交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。）1. 学生认真观察字形。2. 学生描红。以深情的语言激发学生了解天鹅的故事的兴趣。通过读准、读通词句，从而疏通文本，整体感知故事内容，使学生进入学习状态。写字教学应常抓不懈。板书16天鹅的故事一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体顽强破冰。授后小记：授课日期： 教学课题16、天鹅的故事课型新授本课题教时数：3本教时为第2教时备课期 3月 20日教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。教学重点、难点：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一 、复习导入新课。1. 复习词语。2. 谁来说说简要讲讲这个天鹅的故事？二、精读课文。1老师这儿有几组词语想请同学们读一读，出示第一组：(学习课文开头)寒潮降临 北风呼啸 冰封湖面谁会读？（生读）读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？能把画面读出来吗？ 出示第 二组： 斯杰潘 一无所获 扫兴 谁来读？（生读）一无所获什么意思？扫兴呢？谁能用上关联词语连起来说一句话？指导学生读好第三节。2. 在天鹅的故事中，谁留给你们的印象最深？（1）为什么一只老天鹅破冰场面会让人记忆深刻？下面请走近这只老天鹅，去读她破冰的场面，你看到了它破冰时的哪几个画面？你是从文中哪些地方清晰地读到这些画面的？（2）第五节老天鹅破冰的场面 （投影映示这一自然段内容）你看到了怎样的画面？你真聪明，抓住了这一连串的动作词来帮你捕捉到这些画面。同学们再读一读这段话，边读边想象画面，从这一系列的动作中你有了怎样的体会？引导学生扣住“腾空而起”、“下落的冲力”“重重地扑打”、“石头似的”、“颤动”等词发表见解。老天鹅这样做是以什么作为代价？那老天鹅为什么还要么做？他仅仅是在与冰面做斗争吗？（更是在同命运抗争）(3)老天鹅是那样的顽强，不怕疼痛，谁能这种感受读出来呢？指导朗读：（如果学生读的不到位）冰面又光又滑，一般的东西砸到上面只会滑走，要砸必须用力，看谁硬？谁能再来读读，使这冰面被这老天鹅震得颤动起来？指名朗读。以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头自不量力啊，这只老天鹅是不是就此放弃了？（不是）它仍然重复着同样的动作(出示分行排列的课文片段)引读： （第二次 老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次） 那么第四次、第五次，甚至是第二十次第三十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？谁已经看到了，来读读。（指名2-3名回答）老天鹅的体力已经不多了，身体也受了重伤了，可你为何还这样用力读？这是怎样的一种的精神，这又是怎样的一种行动，亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过这段话的朗读表达出来吧! 3读讲第6节群鹅破冰的场面。(1)面对这样一位用自己的血肉之躯破冰的老天鹅，我们忍不住称呼他为-“破冰勇士”。这时别的天鹅似乎都被这一举动惊呆了。它们，瞧着。（2）动人的画面还在继续，指名读这段话，其他同学思考：你从中读懂了什么？引读课文：只听得嚓嚓，冰层，接着，冰面终于。这位沿着，水面。（3）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。请你把描写群天鹅表现的句子读一读，并想一想，这群是怎样的天鹅，。指名读(出示)（4）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了她们破冰的场面了吗？谁来说说？这群是怎样的天鹅，你能用哪些词语来称赞这群可爱的天鹅？小结：天鹅们为了生存，在老天鹅的感召下，齐心破冰，这是个激动人心的场面，你能读出他们齐心吗？试试看？你的耳畔又听到了什么？(“克噜克哩克哩“的叫声)这叫声就像那激动人心劳动号子，谁来读一读。这些声音汇成了一曲动听的歌，这是一首什么样的歌？(出示：这是一首（ ）之歌。 ) 深刻的理解，真切的感受！确实，这声音弥漫在文章的字里行间。这声音在贝加尔湖上空此起彼伏。来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加油。（5）读着课文，那一幕幕便展现在我们面前，一次次让我们激动，作者是怎样把天鹅破冰的场面写生动的呢？这就是我们要学习的地方。他先从个体-一只老天鹅的破冰写起，再写到群体-群天鹅的表现，这种由点到面的写作方法，就把整个破冰场面描写得具体而又生动，在今后的写作中我们可以多学习运用这种方法。4. 学习第七节。有了团结，有了奋斗，困难就不再存在。天鹅们破冰成功了？指名读。（出示图片）瞧，天鹅们为什么昂着头，挺着胸？此时，天鹅们又发出了它们特有的叫声，我们想象当时的情景，谁已经听懂天鹅的语言？它们在说些什么？（想想，读读：按照意思学学叫声）让我们一起为它们喝彩吧！（齐读叫声）“克噜克哩克哩”，在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，阵阵天鹅的歌声久久回旋（欣赏俄罗斯上空的天鹅）这歌声不断传来，一直传到三十年后的今天。（意味深长地）这就是-天鹅的故事。三、 深化感知。1看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，亲眼目睹天鹅们舍身破冰这一幕，如果你是斯杰潘老人，你会想些什么？你又会怎么做？2. 正是在生死存亡的困难面前，天鹅们舍生忘死、齐心协力的精神深深地打动了斯杰潘，带上你的感受，深情读读老人的话语。四、作业设计。1有感情地朗读课文。2复述天鹅破冰的几段课文。1. 学生读词语。2.一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰。1学生描述。学生试读，齐读。一无所获：什么都没有获得。扫兴：遇到不愉快的事情而兴致低落。指名读，齐读。2. 指名回答：老天鹅。学生自由读课文。指名读这一节。指名交流。学生谈自己的体会。老天鹅用自己的生命作为代价。它要让自己的同伴们获得生存的机会。指名朗读。学生和老师一起读课文，边读边体会。老天冰不破，志不改，老天鹅虽已筋疲力尽，可它的士气不减齐读第五节。3学生接读课文。指名交流。同桌讨论，指名交流。指名读课文。学生描述自己看到的画面。团结一心。指名读，齐读。劳动之歌、鼓劲之歌齐读。4. 指名读课文。因为它们战战胜了困难，获得了胜利。指名说。1这是一群多么可爱的鸟儿啊，我怎么能伤害它们呢？老人放下了猎枪。2学生齐读。回顾课文内容，巩固第一课时所学。通过对关键词的挖掘、重点词的品味，让学生深切体会到老天鹅在用自己的生命与冰层较量，给学生以强烈的震撼；通过多形式多层次的反复朗读品味，让学生逐步感受到天鹅崇高的品质与伟大的精神。通过朗读、交流，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景中，感受天鹅对生命的热爱。总结课文中的场面描写的方法，引导学生学习，为小练笔做好铺垫。板书16天鹅的故事老天鹅 舍己破冰 团结一心群天鹅 齐心破冰授后小记：授课日期： 教学课题16、天鹅的故事课型新授本课题教时数：3本教时为第3教时备课期 3月 20日教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述天鹅破冰的几段课文。能学习文中的方法，描写一个场面。教学重点、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述天鹅破冰的几段课文。能学习文中的方法，描写一个场面。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习故事。1有感情地朗读课文。2斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。（交流）。二、指导复述。1.读课文57节。2说说这三个自然段分别写了什么？回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰一起破冰破冰成功。）3再读这三节。4.学生练习复述，自由练习。5小小组内互相复述，推荐优秀者。6指名复述，评议。三、小练笔。你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。课件出示作业要求。1结合课文内容，了解“场面描写”。2出示：你在生活中，看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？先说说 ，再写下来。小组练说。3指示练写。例文：(一)风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越高。四、完成练习。1. 组词。 饿（ ）撕（ ）脆（ ）登（ ） 娥（ ）斯（ ）危（ ）瞪（ ）2.摘抄文中的比喻句。 1有感情地朗读课文。2学生交流。1.读课文57节。2说说这三个自然段分别写了什么？回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰一起破冰破冰成功。）3再读这三节。4.学生练习复述，自由练习。5小小组内互相复述，推荐优秀者。6指名复述。1结合课文内容，了解“场面描写”。2小组练说。3学生练写。(二)一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球牢牢控制在自己的手中，皮球一下接一下稳稳地落在地上。引导学生复述课文，内化课文的语言与精神。学习场面描写的方法，并尝试进行练写。板书16天鹅的故事老天鹅 舍己破冰 团结一心群天鹅 齐心破冰授后小记：授课日期： 授后小结天鹅的故事作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。下面以天鹅的故事一课教学为例，浅谈如何领着学生去理解情感，感受情感，体验情感，感悟情感，从而达到感其情，悟其理，化其神。片断一：师：还记得生命桥这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师：还学过哪些描写动物的文章，同样令你感动的？生：联系学过的课文作答。师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。简短的几句话不仅拉近了教师和学生的距离，更为重要的是从学生的实际出发