12.《伊索寓言》教学设计.doc

“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容12.伊索寓言 共几课时2课型新授第几课时1 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。教学重难点能结合生活中的例子体会寓意。教学资源学生对伊索寓言已有的了解。PPT预习设计课前布置学生阅读伊索寓言，了解有关伊索寓言的资料。读通课文，自学生字词。学程设计导学策略调整与反思一、了解寓言及伊索寓言的有关知识。(2分钟)（寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）二、引入课题，初读寓言。(8分钟)1学生齐读课题学习单一3分钟1.按照要求初读，读准字音，读通句子2.学生说说自己对寓言内容的理解。交流三、细读课文，领会寓意。(20分钟)1.自读第一自然段，从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法）自己先找出来读一读。师生交流。2.小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？ 3.“白费劲”说明什么？狐狸绞尽脑汁想办法，结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想的呢？4.思考两个“成熟”的不同含义。第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。学习单二2分钟1.通过寓言，感悟生活中的道理2. 学过这则故事后，有什么感想？请把感想写下来。预设：上次我违反了纪律，组长训我，我非常不服气，心想：哼！有什么了不起！不就是个组长吗？其实我心里一直想当个组长，甚至还有当班长的野心呢！四、写字。(10分钟)一、了解寓言及伊索寓言的有关知识。 1.同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？ 2.简介伊索寓言及其作者。（伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。伊索寓言集里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。）二、引入课题，初读寓言。 1.今天我们学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习狐狸和葡萄。（板课题）学生齐读课题。 2.提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。 3.汇报初读情况。三、细读课文，领会寓意。 1.自读第一自然段，思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？自己先找出来读一读，后交流。2. 小组合作讨论：狐狸会想出哪些办法够葡萄？3. “白费劲”说明什么？狐狸绞尽脑汁想办法，结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想的呢？这就叫什么？无望。4.默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。5.狐狸本来是想尽办法取够葡萄，结果却没有够到。心里很沮丧。为什么还说：这些葡萄是酸的，不好吃。（吃不到葡萄就说葡萄酸，自己安慰自己，其实是自欺欺人。）6.带着理解读出狐狸的酸葡萄心情。7.齐读课文最后一句话，思考在课文中的作用。（点明中心，画龙点睛）8.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？9.同学们都说了自己曾经有过的“酸葡萄”的经历。那么学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。10.交流。四、积累迁移，指导写字。（一）研读第1段。1.指名读课文。这段共有几句话？这三句话是一种什么关系？2.重点关注。（1）第一句中“垂下几串成熟的葡萄”的“垂”可以换成“挂”吗？为什么？作者为什么一开始就要说是“成熟的葡萄”？（2）你能把“馋得直流口水”换成哪个成语？作者为什么不直接用“馋涎欲滴”？比较朗读，看看哪个给我们感觉更生动。（体会用词的准确）狐狸看到了，馋得直流口水。（突出“直流口水”）狐狸看到了，馋涎欲滴。（3）“他想尽了各种办法去够，但是白费劲。”猜猜看，狐狸想了哪些办法？怎样才算是想“尽”了办法？你觉得它为什么会白费劲？“白费劲”正好回扣了前面的哪个词？在文章中，这叫做什么？3.你能读好这段话吗？试试看4.从这段话的学习中，你感受到了什么？（二）学习第2段。1齐读第2段。2.你是怎样理解“只好”的？狐狸为什么还要回头望？他“回头望”的眼神里充满了什么？你能一边读一边配上动作吗？3.“肯定”是什么意思？狐狸为什么那么肯定？这“肯定”里，包含着狐狸此时怎样的心态？4.你从狐狸“想尽了各种办法”和“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”两处，看出了狐狸的心理发生了怎样的变化？为什么它会有这样的变化？这说明了什么？（三）联系实际，理解寓意。1.什么是“无能为力”？什么是“时机还没有成熟”？你是怎样理解“无能为力”与“时机还没有成熟”之间的关系的？在我们身边，是否有这样的人？2.齐读第3段。再读。读了这则寓言，你认为它告诉了我们什么道理？3.联系生活、学习实际，用自己的话说说这则寓言的寓意。作业设计课堂作业：完成习字册家庭作业:读伊索寓言 “学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容12.伊索寓言共几课时2课型新授第几课时2学习目标1学习第二、第三则寓言故事，能从寓意中获得教益。2挑选自己喜欢的寓言故事，生动地讲述出来。教学重难点学习第二、第三则寓言故事，能从寓意中获得教益。教学资源学生对伊索寓言已有的了解。预习设计熟读第二、第三则寓言故事。学程设计导学策略调整与反思一、故事引入课文。（4分钟）1.指名讲故事狼来了。2.齐读课题。二、预习检测。（6分钟）1.指名读寓言, 读准字音，读通句子。2.说说这则寓言讲了什么？ 三、细读寓言，领会寓意。（18分钟）【学习单一】3分钟默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？抓住重点词语，进一步读懂课文。体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。（1）理解惊慌失措。因为担心紧张，乱了方寸。课文中指村民担心孩子的安慰而紧张地不知拿什么好，跑去救他。（2）牧童大叫“狼来了”目的是什么？牧童喊“狼来了”是抱着游戏、玩笑的态度装出紧张的样子喊的，村民们惊慌失措地来营救，可牧童的表现是非常得意的。（3）牧童后来喊“狼来了”是狼真的来了。这时他的心情非常紧张，而且惊慌失措。而村民们被牧童骗怕了，他还是在恶作剧，所以村民们的表现是无动于衷的。感受牧童形象学生联系生活说体会四、读蝉和狐狸。（12分钟）1.学生自由朗读。2小组讨论交流，相互启示。3交流收获。【学习单二】3分钟看这是一只怎样的蝉，把你的体会写在旁边。“蝉察觉其中有诈”，他是怎么察觉到的呢？狐狸说的话有何破绽？蝉还会从哪里察觉有诈呢？从蝉对狐狸的 一番话里，你发现了 什么？学生深入体会寓言所蕴含的寓意。一、故事引入，提示课题。1.大家还记得我们熟悉的那个狼来了的故事吗？谁来给同学们讲一讲。2.这个故事也是选自伊索寓言，今天我们就来学习这个故事。（板课题） 二、预习检测 1.指名读寓言，相机正音.2.说说这则寓言讲了什么，请用简洁的语言概括。 三、细读寓言，感悟寓意。 1. 默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现。2.村民好几次上当受骗后会怎么想，怎样说？3哪位同学愿意读一读这两段？尤其要读出牧童喊两次“狼来了”前后不同的心态。4你觉得牧童是个怎样的人？5牧童说谎得到的结果是什么？6.生活中你有过这样的经历或见过听过这样的例子吗？7.朗读最后一句话。我们任何时候都要做一个有诚信的人，如果一贯使用欺骗的手段对待别人，人们就会对你缺失了诚信。即使你说的是真话也没人能相信你的。四、读蝉和狐狸1.学生自由朗读。2小组讨论交流，相互启示。3了解学生自主感悟、互相交流的收获。（1）这是只怎样的狐狸？从哪看出？“圈套”在这一课中是什么意思。他用的是什么计谋呢？（指狐狸想把蝉从树上骗下来吃掉它所用的计谋。）狐狸是怎么用甜言蜜语来打动蝉的？找出狐狸说的画多读两遍，读出狐狸赞美的语气来。4根据自己的理解读好课文。5读了这一小节后，你有什么想法？（我们对坏人要时刻提高警惕。坏人说好话是他骗术的一种，我们不能被他的好话迷糊了。6生活中有这样的例子吗？9 学习了这三则寓言，看看这三则寓言在写法上有什么相似之处？（通过一个故事说明道理。最后一句话往往画龙点睛。）10.推荐学生阅读伊索寓言。1.指名朗读课文。故事中的牧童是个怎样的孩子？（爱搞恶作剧、撒谎成性）你从哪个词语看出来的？（一贯）“一贯”是什么意思？“一贯”与“常常”、“经常”的意思有没有区别？谁能用“一贯”来说说你知道的每个人的某种行为？2.研读第1段。课文哪里写这个牧童一贯是这样做的？（好几次）“好几次”是什么意思？牧童三番五次地这样做，都获得了怎样的结果？（村民们闻声赶来）“闻声赶来”说明村民们什么？（动作迅速、相信牧童、害怕狼来了会吃掉羊）猜猜看，牧童他连续好几次这样做，其本意是什么？你的依据是什么？他这样做的直接影响是什么？你又是从哪里知道的？“他们”指谁？什么样子是“惊慌失措”？与“惊慌失措”相反的词语是什么？（镇定自若）村民们为什么会惊慌失措？谁来做做惊慌失措的样子？牧童的表现？3.研读第2段。俗话说“好事不过三”。真有这么巧，后来，狼真的来了。这次，“牧童吓坏了”，怎么理解吓坏了？牧童为