3A教材.doc

3A教材分析字母教学： 课本中是安排在期中考试之后，每个单元教5至6个，考虑到这样一来后面的时间就比较紧，强度也比较大，所以我们把它调整为从每单元开始教授，每个单元教2至3个，一般期中考试之前教到字母Nn，具体每个单元教几个每位教师可以根据本单元学生掌握的情况来决定。 教学要求：1、字母的书写：要让学生认识四线三格，但我觉得不必过分拘泥于字母的笔画，笔顺，也不必将此作为考查内容。2、字母的发音：教学中注意培养学生看清教师口形，仔细听音的良好习惯。为使全体学生听准读音，教师应变换位置，从不同方位向学生显示正确的口形并范读字母。同时要用升降调训练学生朗读。3、要注意区分在发音或书写上容易混淆的字母，例如，L、I、l、i书写上的区别，R和I，J和G在读音上的区别，还有一些学生刚开始还会将汉语拼音和英语字母发音相混淆，这也是要纠正的。4、字母发音归类表，在每次教完字母后，可以做一个归纳，26个全教完后可以做一个总的归纳，这个是要作为考试内容之一的。5、26个全教完后可以补充教“A B C Song”，帮助学生更有效的记忆。 3A各单元教学： Unit 1 Hello : 这是孩子们开始学习英语的起始单元，我们应该特别重视激发和保护他们学习英语的热情，培养他们用英语进行交际意识的勇气。本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的话题以及八个动物类单词。这样的安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。我觉得可以划分为四课时进行教学。1：教授A部分的对话，要求能用“Hello/Hi, Im”“Whats your name?”进行交流，认识图中的五个人物，初听歌曲“Hello”。因为是第一课，学生难免会表现出不适应，模仿不过来，所以不能着急，要让学生看好你的口型慢慢讲。通过教学我发现，要让学生很快记住人物名称的最好办法就是利用头饰。三年级学生对带头饰表演很感兴趣，生动形象的头饰在课堂上反复呈现，加强了学生的感知，便于学生记住。2：教授B部分的八个动物类单词，会唱“Hello”。在教动物词时可以让学生带上头饰，用A部分的句子进行表演，还可以稍微介绍一下“Mr”，“Miss”，让学生加在动物词前使用。要提醒学生注意“elephant”的前面是“an”不是“a”。可以用D部分的“Act and guess”进行巩固。3：复习A、B部分，完成C、D部分的内容。在复习单词时，可以采用教师用书上介绍的“Go hunting”游戏，不让学生感到枯燥。4：继续复习，完成练习册，教字母。做练习册时要提前让学生充分理解题目，先看图标猜意思，再放录音。必要时在黑板上作示范。 Unit 2 Nice to meet you ：本单元是“介绍”和“问候”两个话题以及八种颜色词。可以分为四课时：1：A部分1.2副图，会说交际用语“This is ”“Good morning.”“Good afternoon”“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”认识四个新人物，正确使用“Mr”，“Miss”以及四个可以用来做姓的颜色词：green, white, black, brown。在教学中可以制作卡通人物，分别穿着要学的四种颜色同时也是他们的姓，让学生试着介绍他们并打招呼。2. A部分3.4副图，会说交际用语“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”以及剩下的四种颜色：yellow, brown, blue, red，初听“Hi, Nancy”。可以结合D部分的“Draw and guess”来巩固。3. 复习A、B部分，完成C、D部分的内容。复习时可以采用“Magic eyes”游戏，但要注意不必急于说出答案，操练的过程比结果更重要。4: 继续复习，完成练习册，教字母。练习册中有听并着色，.录音较快，可以让学生根据内容画一点或写上颜色，等课后涂完画完。 Unit 3 This is my father ：本单元是介绍家庭成员以及八种水果单词。可以分为四课时：1：A部分对话，会用“This is ”来介绍家人，会说father, mother, brother, sister四个称呼语。认识三个新人物，正确理解和运用Mrs，可以带自己的照片或图片来介绍家人，使课堂教学与现实生活相联系，学生对此很有兴趣。也可以将练习册的A项作为本课的巩固性练习。2：学习八种水果单词，了解它们复数形式的正确发音。这里不必讲解单复数的概念，只要以图片形象地演示，引导学生理解单复数的含义即可。可以通过Touch and guess, Smell and guess，Taste and guess等游戏，调动学生的各种感官。还可以稍加拓展，将D部分的Play a game提前。3：复习A、B部分，学习小诗“They are all very good”，并能用“What do you like? I like ”做调查。4：继续复习，完成练习册，教字母。 Unit 4 Goodbye : 本单元以四个祈使句为主线，串起一个个真实有趣的情景，还介绍了八个家用类单词。可以分为四课时：1：A部分，会说“Get up. Go to school. Go home. Go to bed.”及其答句“Yes. OK. All right.”和三个告别用语“Goodbye. See you. Good night.”初听歌曲“Goodbye”。如果单一的去练习祈使句，学生会感到很枯燥，所以可以采用“听命令，做动作”的游戏进行词组操练，学生很容易记住，同时提醒学生答句并不是唯一的。2：B部分的八个家用类单词，要尽可能多的利用图片、简笔画、玩具等，吸引学生的注意力。还可以多采用游戏等形式，例如，可以设计一个房间，让学生把家具摆放在里面，一边放一边说：“Heres a bed/desk”3: C、D部分，C部分中呈现了一三单元的动物和水果类单词各六个，并且将第二单元是用来介绍人物的句型“This is ”转变为介绍物品的句型“This is a/an ”要将两者进行比较，讲清楚在介绍单个物品时要在物品前加“a”或“an”，介绍他人时只要加人名就可以了。4：继续复习，完成练习册，教字母。 Unit 5 How are you? ：本单元主要围绕“How are you?”及其四个答句展开，还介绍了八个学习用品类单词，可以分为四课时：1：A部分，要求学生会使用“How are you?”及四种回答，初听歌曲“Hello! How are you?”在教学过程中，教师可以利用孩子们深感兴趣的卡通人物和他们交流，同时要利用面部表情和手势帮助作答。还可以用已经学过的动物和水果类单词，让学生带上这些头饰，相互问候，活跃课堂气氛。2：B部分的八个学习用品类单词以及“Guess and say”，这些都是学生必备的文具，因此教授起来不难，但是要让学生能够正确地认读却不是很容易。我记得在去年的期中考试中有一题是根据图片判断所给词是否正确，给的图是几把尺子，给的词是“rubbers”，不少学生都判断为对的，原因就是他们不能正确认读，区分不了“rulers，rubbers”。所以不仅要培养他们看图说词的能力，更要培养认读能力。在做“Guess and say”游戏时要注意正确使用升降调，为后面的学习打下基础。3：复习A、B部分，完成C、D部分的内容。 4：继续复习，完成练习册，教字母。 Unit 7 Its nice : 本单元围绕服装类单词，学习由how引导的感叹句，要求学生在是一定的情景下用Look at和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。可以分为四课时：1：A部分1、2两图中的对话“Look at his/her/my Its smart/pretty.”以及B部分的a shirt, a coat, a blouse, a jacket四个词，初步会使用物主代词。刚开始学生会将“Look at”读成“Look and”，可以告诉他们里面有“cat”的音，帮他们纠正。“his/her”的区分对三年级学生来说也是较困难的，要多巩固练习。 2：A部分3、4两图中的对话“Look, this is/thats my /his/her Its nice. How nice!”以及B部分的a sweater, a T-shirt, a dress, a skirt四个词。受“this is”的影响，学生会将“thats”说成“thats is”，老师要注意及时纠正。在教完“How nice!”之后，还可以向学生介绍“How pretty/smart!”同时区分一下“nice pretty smart”，nice是指很好看，pretty含有漂亮而可爱的意思，smart一般指服饰上很时髦。这样区分一下，学生就不会乱用了。3：完成D、E部分，“Colour song”这首歌节奏比较快，其中还有生词生句，虽然在前两课时中听过但学起来仍有难度，在后面的教学中还要练习。4：继续复习，完成练习册，教字母。Unit 8 Lets go to the park : 主要围绕交通工具和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去”。可以分为四课时：1：A部分中的对话“Lets to to All right./OK./Good./Great. Lets go. But how? By”以及B部分中的“a bike, a plane, a zoo, a park, a cinema.”要利用学生很喜欢出游这一特点，可以出示南京城中的地点来教cinema, zoo, park。在教授交通工具时，借助于动作给学生直观印象，学生很喜欢这这种形式。答句“All right./OK./Good./Great.”都表示赞成，但语气一个比一个强。2: 继续巩固A部分的对话，教授bus, car,做“Make and play”游戏 还可以结合实际拓展by train, on foot这两个词组。3:完成D、E部分，D部分的操练可以先分开，再合起来说。“We are happy today”这首儿歌中生词较多，但只要掌握住节奏和韵律并不难。4：继续复习，完成练习册，教字母。 Unit 9 On and off : 本单元主要围绕常见物品单词，学习简单的祈使句及其答语。可以分为四课时：1：A部分的3、4两图中的对话：Close/Open 及其答语。B部分的a window, a door, a box, a basket四个单词。2：A部分的1、2两图中的对话Turn on/off 及其答语。B部分的a light, a walkman, TV, a tap四个单词，以及小诗“Lets learn ABC”。这样的安排主要是便于学生区分Close/Open与Turn on/off。后者与电器有关，记住tap是个特例，冰箱的门要用Close/Open。在教学中可以多穿插一些游戏，如“听口令，做动作”提高学生的参与热情。3：完成D、E部分，可以补充这样一首小诗：Night, night, its night. Window, window, close the window. Door, door, close the door. Light, light, turn off the light. Bed, bed, Go to bed. 让学生边做边说，同时可以复习句型和短语，一举多得。4：继续复习，完成练习册，教字母。 Unit 10 Thank you : 本单元主要围绕食物和饮料类单词，学习“征求意见”这一功能项目。教学中尽量用食品、饮料等实物，以增强直观性和趣味性。可以分为四课时：1：教A部分1、2幅图和食品类单词2：教A部分3、4幅图和饮料类单词。要提醒学生注意用升调来表达“征求意见”。在教饮料时，要求学生注意“a cup of/a glass of”的用法。在替换练习时，可以告诉学生可以用“a glass of milk/a glass of juice/a cup of tea/ a cup of coffee”，也可以用“some milk/some juice/some tea/some coffee”。3：完成D、E部分，在教“Green tea”时，可以告诉学生红茶是“black tea”而不是“red tea”。4：继续复习，完成练习册，教字母。 Unit 11 A boy and a girl : 本单元主要围绕人物和表示状态的单词，学习“自我介绍”这一功能项目。学完本单元后，学生至少可以用五至七句话来简单介绍自己的情况。可以分为四课时：1：A部分中的部分句型“My name is Im a/an Im from ”和B部分中的单词：boy, girl, man, woman, nine, ten, from, London, Nanjing, Chinese, English。2：A部分中的句型“Im Im not ”和B部分中的单词：short, tall, fat, thin。3：A部分中的句型“My is/are ”和B部分中的单词：short, long, small, big, hair, eye以及D部分，练习说童谣“My friends” 本课中的八个形容词两两互为反义词，我们可以利用不同的手势比划出来，学生的印象就比较深刻。4: 继续训练学生自我介绍的方法，完成其它练习，教字母。 五、注意点： 1、教学不要进行淘汰教学，要面向全体学生，尽量让学生做到单词、课文能认读。 2、对每个学生要有不同的标准，注意学生的个性发展，让学生有创造地学。 3、学生学习的成功与否标准是兴趣。（当然是一定要求的兴趣：单词认读，能整体认读课文，对话。） 4、注意激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际. 牛津小学英语4A教材分析一、 教材概况新单词120个，其中包括四会单词Unit1 May I have 话题为在老师办公室里要求拿物品，以学习文具类单词为主。Unit2 In a toy shop 话题为在玩具店中辨认物品，以学习动物类单词为主。Unit3 A purse 话题为寻找物主，确认所及空间关系，即人或物所处的位置。主要学习文具类，生活用品类单词。Unit4 I like 话题为询学生喜好，主要学习玩具类单词。Unit5 Its late 话题为询问时间，主要学习数字类单词。Unit6 ReviewUnit7 In class 围绕师生在课堂上进行的一系列活动，学习祈使句，主要学习动词。Unit8 Whats the matter? 话题为询问别人的情况，并由此集中教表示感觉的形容词。基本要求 与3A,3B 两册教材相比较，本册教材在技能方面逐步渗透了读和写的要求，从听说两会变成了听、说、读、写四会。本册教材的基本要求是在继续培养学生学习兴趣和听说能力的同时，采用符合儿童心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，有计划地培养学生的读写能力。因此，在教学过程中，教师仍应把激发学生的学习兴趣放在首位，在加强听、说前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画的形式，进行大量的语言操练和练习，努力做到以听说为读写，以读写保听说，而不能以读写代替听说。教学要求1、 能按四会和三会的要求掌握所学单词。2、 能按四会要求掌握所句型。3、 能使日常交际用语，活用四会句型，进行简单的变通，做到大胆开口，发言正确。4、 能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下听懂清晰的话语和录音。5、 初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范，整洁。6、 养成响亮清晰地读英语，说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。7、 能在完成某个任务（如涂色、小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。8、 能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。教材中出现的主要人物1、 两个英国家庭：1.The browns: Steven Brown , Helen Brown , Jane Brown , Mike Brown , Grandfather , Grandmother 2.The Black : John Black , Nancy Black , Shela Black , David Black一个中国家庭：Liu Tao , Mr Liu , Mrs Liu 六个中国孩子： The twins(Su Yang , Su Hai ) , Wang Bing , Gao Shan , Yang Ling , Liu Tao一个外国小孩： Jim Grey两个教师： Miss Li , Mr Green Look and answer中出现的句型基本为四会句型。 Listen and repeat把以前学过的含有相同字母的归纳起来，通过朗读，自己体会，不断积累。朗读要注意轻重。教学建议提示Unit1对于Thisis for这个重点句型，教师应注意在具体真实的情景中通过自己的演示，让学生理解。1、 也渗透其他的节日2、 单词教学时注意滚动使用。3、 书写要求要严格，教师示范到位。4、 可自编小诗。Unit21、 注意this与that 的发音。2、 在教学句型时，要注意远近的区别外，还要避免“明知故问”，可以采用遮盖物品，显漏局部，听音辨物，图形辨认等方法来练习。3、 应在This is myherhis上下工夫。4、 帮助学生复习其他学过的动物类单词。Whats missing?通过Listen and say 来学较好，不需要用卡片。Unit3 1、结合旧知，操练新句型。2、 在教Is this/that your的过程中，可以在适当的情景中使用Whose is this? Is this your?为第六单元铺垫。3、 在Make and play中加以打击乐的节奏，边说边做4、 讲解雨伞是英国人生活中不可缺的日常用语。Unit41、 区别Whats this?与Whats this in English?语言差别：Whats this?是指不懂的或看不清的；Whats in English?是指用英文怎么说？在教学时不能用Guess 的形式，可采用快速回答的方式。在操练时可结合动物水果等单词。Unit5Look , read , write培养学生初步的阅读理解能力Read , write and colour可复印进行替换练习。Look , read and complete培养看图。Look and talk围绕句型复习14单元中的单词，可归纳先要复习单词Whats that? Do you like? 先引导学生看图，按顺序去看。Unit61、 在英语中有些教师是用复数的形式出现的，因此与之搭配的be 动词要用are , 像shoes成双的东西，一般与a pair of连用。2、 在教Whose is this.? 与结合 U3 的 Is this your.?使寻找物主的语言灵活丰富。3、 单词 “ too”有“也”及“大” 的两种意思，应帮助学生理解“too”在具体句子中的不同意思。Unit71、 在教数字时，应教学生归纳十几，几十的读音，字形方面的区别。2、 在教时间时，可先教学生做一只纸钟，便于课堂上的师生互动活动。如：教师说时间，学生拨动时钟，或学生自己询问同学。3、 在学生会数字后，不要反复读110，101，可以用时钟的方法来复习，或做加减法。4、 P56可说单词做动作，以便复习。5、 英语中的加有两种：plus , and .6、 教学步骤：1、先询问D, Work in groups2、110单词四会掌握。Unit81、 本单元词汇以动词词组问主，教师可以通过听听，做做，看看，说说等训练活动让学生学习掌握。2、 教师在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教育。3、 教祈使句时可以Listen and do , or do and say4、 Read and act 要让学生明确讲的是什么5、 Play a game可穿插在B,C中运用Unit91、 在教形容词时，应充分利用自己的体态语言（动作，表情，手势）给学生以直观鲜明的形象，以利于学生学习和记忆。2、 对于tired的发音，教师做好充分的示范。3、 对于状况可以出示一个建议，把单词教学与句子结合eg: Im tired. Go to bed.Unit101、 Look , read and write让学生独立完成。2、 Look , read and complete. P29对于学生喜欢的东西颜色可模仿说in book在书上，in class在课上。3、 Look and say: Tell the times. Whats the time? Its 11:45.4、 Look and talk归类单词。牛津小学英语5A教材分析教材根据英语课程标准二级目标 要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。 1符合英语课程标准的二级目标的总体描述 （1）教材内容贴近学生，是喜闻乐见的内容 （2）教材编写生动有趣，图文并茂 （3）增加了语言训练量 A. 每单元题头增加了一个小语篇 B. 在第4、第8单元增加了二个较长的语篇 2符合课标内容标准的描述3符合语言知识目标的描述 具体到本册内容： （1）语音： Unit 1 G部分 a在重读开音节中的读音 Unit 2 G部分 a在重读闭音节中的读音 Unit 3 G部分 a在s, ss前的读音 Unit 4 G部分 e在重读开音节中的读音 Unit 6 G部分 e在重读闭音节中的读音 Unit 7 G部分 i在重读开音节中的读音 Unit 8 G部分 i在重读闭音节中的读音 Unit 9 G部分 o在重读开音节中的读音 （2）词汇：176个 8册共900多个单词（课标二级要求600 700个单词和50个左右的习惯用语。） （3）语法： A. 知道名词有单复数形式 Unit 1 there be + 名词单/复 Unit 4 C块 复数动物名词 Unit 8 matches复数 Unit 9 形状用复数 B. 知道主要人称代词的区别。 C. 知道动词在不同情况下含有形式上的变化。 Unit 6 P51 The cake looks nice. Unit 8 P65 have/has Unit 1 P9 there is/are D. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词。 Unit 7 After school(时间) Unit 1 P7 They are on the second floor.(地点) Unit 7 P52 Gao Shan is looking for Wang Bing. E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能。 Unit 1 There be 的肯定、疑问 Unit 6 P49现在进行时的肯定句Youre sweeping the floor. Unit 8 P61 祈使句 Lets go and see. Dont forget to write to her. （4）功能：了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际 功能的基本表达形式（功能）。 Unit 1 P6 Glad to see you .（问候） Unit 3 P22 Can you sing the song?（请求） Unit 3 P23 Shall we learn the song?（建议） Unit 3 P22 Sorry,Mr Green.I cant sing.（致歉） （5）话题：能理解和表达下列话题的简单信息。 家庭(A new house) 学校(The First day at school) 节日(Halloween) 文体活动(A camping trip) 玩具(A passage) 4符合文化意识的目标 语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。课本根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，粗略了解英语国家文化及中外文化的异同。课本中编排了与学生身边的日常生活密切相关并涉及英美国家的重要节日的内容。二、教材的编写体系 15A与4A、4B的相同处 25A体例与4A、4B的不同处 （1） 词汇有所不同 （2） 板块结构的不同 （3） 板块内容的不同 A在A块情景对话前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培养学生的阅读能力。 B. E块内容的不同 3各板块的设计要求 新授单元的第一部分Read and say是情景对话板块。该板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，以提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型。从本册书开始，情景对话前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐步培养学生的阅读能力。 第二部分Look,read and learn主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A,3B,4A及4B中出现过，有的则是全新的。 第三和第四板块中的句型，是每个单元的教学重点，一般都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教学，这样做，一能激发学生的求知欲；二能帮助学生理解句型的意思，了解句型使用的场合；三能防止操练时枯燥乏味。句型操练时教师还要注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训练的机会。 Read and act和Look and read板块的任务是培养学生初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。本册书第四单元和第八单元中都出现了较长的语篇，教师要鼓励学生课前预习课文，力求做到能初步理解。 Look ,find and say/Do a survey/Work in pairs等是具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。 Listen and repeat是语音板块。本册教科书提供了,e,i,o四个元音字母以及分别含有这四个字母的绕口令式的趣味句子。 最后一个板块是歌曲和歌谣。本册教科书共编排了四首歌曲和四首童谣。教英语歌曲和歌谣不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的节奏感，还有利于提高其人文素质。 三、正确处理教材中的一些问题 1. 关于语法问题 语法是客观存在的，关键是怎样处理。牛津小学英语的做法是：语法在创设情景中引出相关结构，把语法作为一个结构来处理，引导学生观察、发现、体验、归纳、实践等方法学习语言知识，培养学生的语言能力，对小学生来说最好是用熟，直接用英语思维，做到用时能脱口而出。 2. 复现问题 (1) 本册书每一个单元中生词、句型的复现率较高 (2) 其次，单元与单元之间的联系较紧密 (3) 教师在教学中要以旧出新、以新习旧 3.关于评价 (1) 评价的方式 A 形成性评价 B 终结性评价 口试：考察学生实际运用语言的能力，内容贴近学 生生活，发现学生的潜能，张扬学生个性。 可采用学生自评、同学间互评、教师评价， 口试不满意可重考，直到满意为止。 英文歌曲演唱：培养兴趣、美感 朗诵或背诵诗歌，讲小故事：培养学生的语感、节奏感 话题表演：培养学生的语言运用能力和合作能力。 视听说：观看英语动画片或英语教学节目，培养学生在特 定环境中领悟使用语言的能力，拓展视野，获得成就感和 学生兴趣。 游戏：激发学生学习英语的兴趣及合作、应变能力。 听力：听力测试应着重检查学生理解和获 取信息的能力，不应把脱离语境的 单纯辨音题作为考试内容。 听听写写： 画、写、贴（介词考察） 听录音，判断对错 看图听录音，排序号，听对话看图编号 听对话提问题 笔试：笔试应避免单纯语言知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题；主要考查学生读的技能，形式尽量生动活泼。牛津小学英语6A教材分析 一. 教材的编写依据和特点: 1. 依据 本套教材是根据我国基础教育阶段英语课程改革精神和英语课程标准二级目标的要求编写的。 2. 特点 1) 从视听入手,注重听说训练; 2) 按话题- 功能-结构体系编写; 3) 贴近学生的生活和学习实际; 4) 采用循环式编排方法。 二. 教材的编写体系: 本册教科书与5A, 5B 相似,共有10个单元, 14单元和69单元为新授单元,第5和10单元为复习单元。 情景板块 词汇板块 结构板块 听力板块 Public signs 9/11 Look and say Ask and answer Bens birthday 10/23 Ask and answer Listen and write It was there 9/10 Ask and answer Listen, tick and circle 6/7 Ask and answer Listen and write Holidays 5/5 Look and say Listen and write At Christmas 7/11 Look and say Listen and write 阅读板块 活动板块 语音板块 歌曲,歌谣板块 Read and match Draw and guess er / / The signs in the park Read and match Ask and make ear /I / Today is my birthday Play a game ear, ere /e/ Wheres my diary? Read and judge Do a survey ir/: / Last week Read and write Play a game oo /u:/ Its the Spring Festival again! Read and write Play a game oo /u/ My shirts black 三.教学的具体实施: 1. 话题结构: 1) Unit 1 Public signs 在本对话中，主要是以Ben和他的表弟Jack的关于公共标志的谈话，对话中共涉及到三个标志，从而引出新句型的学习What does it mean? It means 在初次学习这两个句型时，学生有些困难，但由于本刻内容有很大的吸引力，因此在教学前，我们可以布置些作业，让学生去搜集一些公共标志，这样在教学中学生是带着目的学习的，增强他们的学习效率。考虑到对话篇幅较长，学生一下子不能消化，我们可以采用分段教学，使学生在有限的时间里牢固地掌握新知，也能使学生更好地理解对话的意思。 在进行对话操练时，我们不可能让学生整篇来表演，可以取其中的重点部分，这种简化的对话既练了句型，又帮助巩固对话的意思理解。在这课中，我是这样处理的： （准备好三个标志图片） J: Hi, Ben. Whats that on the wall? B: Its a public sign. J: What does it mean? B: It means “Danger”! J: Look at the sign on the grass. What does that mean? B: It means “Keep off the grass”. J: What does this mean? B: It means “Keep quiet”. 这样将本课的重点一遍一遍的表达，加强了学生对这一句型的进一步认识。但要注意的是我们不光使学生会说What does it/this/that mean? 还要会用其他形式，这个我们可以与Part C 的句性操练结合使用。 2) Unit 2 Bens birthday 本单元围绕“Ben 的生日”这一主题，从谈论生日的具体日期入手，到邀请朋友参加生日聚会，小客人来访等情节，把有关“询问日期”、“邀请”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机结合起来，体现在对话中。在教授本单元内容的基础上，着重引导学生体会、了解英语国家人们“过生日”的风俗习惯，以培养学生跨文化交际的能力。 对话中出现了日期表达法，对学生来讲在作业布置和作业批改中都已接触过，但对于正式的表达还是第一次，所以在教授这一环节时，有必要先学习Part B，让学生能对日期有个足够、灵活的认识，而不局限于对话中的the 16th of October,the 18th of October和the 6th of August。在学习序数词中，书上只有16，12，20，21这几个，为了完整起见，eighth、ninth以及整数序数词的变化都应强调，以便使学生能灵活运用具体日期。 另外，对话中还有一个学生似熟非熟的句型What would you like as a birthday present?前半句学生很熟悉的，而后半句学生不知，但也只需点一点，学生就会领会，而且很快能使用起来。 将难点和重点解决后，进行对话教学就简便多了。但为了能使学生更好地理解对话，我们同样可以用分段教学，先从日期入手，然后从学生或自己的生日和生日礼物切题，从而学习对话的重点What would you like as a birthday present?在引导对话中，我们可以借助各种媒体和手段来帮助学生理解对话，例如我们可以设计下面一张表格，通过播放录音，来帮助学生理解。 Name: _ Birthday date: _ Birthday present: _ 3) Unit 3 It was there 本单元围绕“寻找物品”这一话题展开教学，从运动会入手，引出寻找物品这一话题，语言的交际性和实用性较强。 从本单元开始学习过去时态，本单元中学习be动词的过去式，是本单元的重点，也是难点；而且be动词过去式的学习为下面几个单元行为动词的学习作个铺垫。因此对过去时间的理解和be动词过去式的正确运用是非常关键的。在教be动词过去式时，我们可以用小游戏来帮助学生学习。例如教师走到学生中间拿走一块橡皮捏在手中后问 T: Whats in my hand? (把橡皮藏起来) S: Its a rubber. T: A rubber? Lets have a look. Oh, no. Its not here now. It was here just now. (was重读,引起学生注意) 在此基础上，用相同的方法自然引出were的学习，然后由学生模仿进行联系，将这一新知识进一步的学习，也为全篇对话分散难点。 4) Unit 5 On the farm 本单元围绕国庆放假这一话题，把有关谈论“过去所做事情”的日常交际用语、词汇和语言结构有机的结合起来，重点介绍了问句What did you do?及其回答。本课中主要学习规则动词的过去式变化以及发音规律。虽然学生在Unit 3中已接触了be动词的过去式，但对于行为动词过去式的正确运用还有一个认识过程，所以在呈现对话前，我们可以将Part B、Part C提前教学，分散对话中的难点，等到学生对规则动词过去式有了一定的感知和理解在导入本课对话的教学。 在导入行为动词过去式的过程中，首先我们要强调过去时间，利用学过的现在时间，通过交谈，有意识地渗透规则动词过去式。例如： T: Do you usually watch TV on Sundays? S: Yes. T: Me, too. And I watched TV yesterday. （然后进一步问） Who watched TV yesterday? （重读yesterday） 接着顺势问没看电视的同学What did you do yesterday? 这样自然地引出行为动词的过去式。 另外，在对话教学的过程中要注意几个动词是旧词新意，如cook, milk, water,都由原来的名词转为动词了。 5) Unit 6 Holidays 本单元继续学习过去时，是对前几个单元的巩固学习，围绕“节日”这一话题展开教学活动。应该说，这一话题在教学中，学生是很感兴趣的。因为每个节日都含有大量的信息，而这些信息学生都十分乐意地接受，同时还可引出其它学生喜欢的节日。通过对“节日”的学习，既能帮助学生复习日期表达法，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力。为了保证学生在课堂上“有话想讲，有话可讲”，教师可在课前布置学生搜集有关东西方节日风俗的资料，例如节日的时间，节日的来源，节日中人们通常有哪些活动等。只有当学生有内容，教师在教学中才可以轻松自由的进行。 本单元的对话,我们可以用询问日期或最喜爱的节日入手,用What do people usually do at ? 和What did you do last ?来学习对话的精华部分。对于对话的整体呈现，我们可以设计表格或相关的问题，在听录音的时候，引导学生整体理解对话内容。当然，我们还可以先集中某一点进行教学。例如在对话的后半段，是关于Mid-Autumn Festival,因为人们的活动不尽相同，我们可以在这方面多进行几个来回： T: Whens Mid-autumn Festival? S: Its in September or October. T: What do people usually do at Mid-Autumn Festival? S: They T: What did you do last Mid-Autumn Festival? S: I 6) Unit 7 At Christmas 本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的学习内容，即名词性物主代词。这篇对话对学生理解来讲，没有太大的障碍。为此在本课的教学中，我采用了另一种方法：先将全单元的生词全部教完，接着让学生自行理解对话，等理解好后再完成课后的练习，通过对物与主的选择，来检查学生的自读能力。然后再回过去创设相应的情景引导学生进一步学习对话，以培养学生的口头交际能力。 而对于名词性物主代词的学习，主要是区别于形容词性物主代词的用法。这个我们可以用几句例句来让学生自我总结，然后由教师归纳，例如： This is my watch. This watch is mine. These are your books . These books are yours. 2词汇板块： 词汇主要是按话题归类和图词结合的方式呈现的，这些单词有四会的，也有三会的，在教学中要根据实际使用情况来对待。在具体教学中一定要将单词与句子、语篇结合起来做到“词不离句，句不离文”。对于词汇的教学，可以用多种形式来进行，可以用情景引出，可以用