5单元教案.doc

17爱如茉莉（第一课时）【教学目的】1正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。2认识茉莉花的特点。【教学过程】一、谈话导入 俗话说“人生百态”，爱也有百态。有的爱如和煦的春风，温暖人心；有的爱如炎炎的夏日，热情似火；有的爱如连绵的秋雨，缠缠绵绵；有的爱如轻盈的冬雪，洁白纯净。 今天，我们要学的一篇课文，就是写关于真爱的，课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢？让我们赶紧进入课文吧，用自己喜欢的方式读课文。 二、初读课文，学习生字。学生完成活动一 活动一：初读课文，学习生字。1轻声读课文：画出生字词，读准生字字音，记住字形。尝试理解生字词的意思，不懂的做上记号。2组内交流对生词的理解和课文的朗读。3交流展示，质疑完善。交流展示：1.出示生字词,小组读茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚2.指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）运用多种方法引导学生理解词语三理清脉络，概括段意。1默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？2作者对爱的理解前后有什么不同？从这一角度考虑，课文可以从哪儿分成两部分。学生完成活动二活动二：理清脉络，概括段意。1默读课文，想一想：课文写了几件事情？重点写了哪件事情？2尝试给课文分段，并概括段意。3组内交流分段意见，推举一名发言人。4班级交流分段情况，一组代表发言，其余组补充。 汇报交流。四、认识“茉莉”。学生完成活动三 活动三：认识“茉莉”。1自读课文，用“”划出描写茉莉花的词句，想一想：茉莉花有什么样的特点？2组内交流。3交流展示，质疑完善。交流展示1.出示茉莉花图片，学生看图说茉莉花的特点。（洁白、幽香、普通）2.出示课文中与茉莉有关的词语。平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗意【检测反馈】1用“”画出下列字的正确读音。嗔（chn chn）怪 静谧（m y） 咽（y yn）了回去 洗漱（sh s） 袅袅（nio do） 不禁（jn jn） 缕缕（lo l）幽香 蹑（ni ni）手蹑脚17爱如茉莉（第二课时）【教学目的】1流利、有感情地朗读课文。2感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。【教学过程】一、复习导入1同学们，上节课我们初读了课文，知道了作者笔下的茉莉花平淡无奇、洁白纯净、屡屡幽香（学生齐说，教师板书）2其实，这篇课文，作者并不是向我们介绍茉莉的，而是向我们介绍了一对普通人作者的“爸爸”、“妈妈”（板书），介绍了他们之间的平淡淡、普通而又真切的爱，这种爱用“妈妈” 的话说，就是“爱如茉莉”。二、体悟真情1自读课文57自然段，说说你从哪里可以感受到爸爸妈妈之间的爱？2.完成活动一活动一：体悟真情1轻声读57小节，画出能体现父母之间真情的词句。2组内交流：从这些词句当中读懂了什么？带着自己的理解读读画出的词句。3交流展示，质疑完善。3展示交流出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（1）指导学生读好妈妈的这一段话。（读出虚弱的语气）（2）再读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么？ （3）引导学生小结：妈妈首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。妈妈把爸爸看作是生命中最重要的人，而爸爸呢？重点指导学生理解“直奔”一词的深刻含义，体会爸爸内心的着急和担心。引导学生小结：在爸爸心里，妈妈最重要。把对方看作生活中最重要的。三、分享感受1.爸爸的爱镶嵌在课文的细节中，同学们要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。2.要求：默读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。完成活动二活动二：分享感受1默读课文，划出能体现父母之间“爱如茉莉”的细节描写。在这些词句旁边加上批注，写上自己的阅读感受。2组内交流：带着自己的理解认真读读这些词句，并谈谈自己的阅读感受。3交流展示，质疑完善。4分角色朗读818小节。. 展示交流：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。扣住词语“虚弱”、“记住”“直奔”“每天”等词语，体会到父母之间的爱：惦记、担心、关心。指导朗读。四探究含义以前，妈妈说爱如茉莉时，“我”不理解，还差点笑出来，而现在，通过妈妈的一场病痛，让我看到了什么是真爱，真爱就是爸爸妈妈之间相互的惦记、担心，相互的关心、体贴。这些生活中看似平淡无奇而实实在在的关怀，正是爸爸妈妈真爱的体现。活动三：探究含义1再读课文，思考：为什么妈妈说真爱就像茉莉？2组内交流。可以联系文中的细节描写谈谈，也可以联系自己的生活谈谈3交流展示，质疑完善。【检测反馈】1自己的父母之间也有着很多的像茉莉一样的真情表达，选择一件这样的事情记录下来： 【教学反思】18月光启蒙（第一课时）【教学目的】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】一、导入新课 1、 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2、 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3、 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题 齐读二、自由读课文，要求： （1） 画出生字，注意读准字音，读顺课文。 （2） 画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。活动一：初读课文，学习生字1轻声读课文，画出生字词，读准生字字音，记住字形。尝试理解生字词的意思，不懂的做上记号。2组内交流对生词的理解和课文的朗读。3交流展示，质疑完善。三、再读课文，理清脉络。指名分段读文。2给课文分段，概括段意。活动二：理清脉络，概括段意1默读课文，想一想：课文主要讲了什么？作者围绕主题写了哪些事情？2尝试给课文分段，并概括段意。3组内交流。4交流展示，质疑完善。交流 第一段（13）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 第三段（99）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。四、朗读歌谣、童谣1自读课文，并认真朗读课文中出现的歌谣、童谣。活动三：朗读歌谣、童谣1自读课文，并认真朗读课文中出现的歌谣、童谣。2组内朗读。3班级交流朗读。【检测反馈】1用“”给下列字选择正确读音。搂（lu nu）着 凤（fn fn）凰 莲花落 (lu lo) 筛 (shi si)大米 编箔(p b)篮 天资聪颖（yn yng）2写出两首课文中的童谣或自己课前收集的童谣。 18月光启蒙（第二课时）【教学目的】1流利、有感情地朗读课文。2领会“月光启蒙”的真正内涵，感受作者对母亲的深深感激和怀念之情。【教学过程】一、导入新课 1 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。二、体验童年乐趣1自读课文，划出反映“我”享受童年快乐的语句。2想一想：童年的夏夜，“我”享受的是什么样的童年快乐？活动一：体验童年乐趣1自读课文，划出反映“我”享受童年快乐的语句。2想一想：童年的夏夜，“我”享受的是什么样的童年快乐？ 3组内交流：有感情地朗读相关语句，谈谈自己的看法。4交流展示，质疑完善。学生交流感受 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 （3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4） 女生齐读2、3自然段。 说说你对这句话的理解 交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。三、感受深沉母爱1默读课文，思考：“我”的母亲是一位怎样的母亲？划出能体现自己看法的细节描写。活动二：感受深沉母爱1默读课文，思考：“我”的母亲是一位怎样的母亲？划出能体现自己看法的细节描写。2组内交流：带着自己的理解认真读读这些词句，说说自己的阅读感受。3交流展示，质疑完善。母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 2出示：最后三句话 （1） 从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2） 简介文章的写作背景。 （3） 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。四、探究“月光启蒙”的内涵1.默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？活动三：探究“月光启蒙”的内涵1再读课文，思考：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？可以联系文中的细节描写谈谈，可以朗读自己最受感动的细节描写2组内交流。3交流展示，质疑完善。2 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。 3 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？ 【检测反馈】1你的父母也有着很多像“月光启蒙”这样潜移默化的教育细节，选择一件写下来： 【教学反思】19.我和祖父的园子（第一课时）【教学目的】1正确、流利地朗读课文。2学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。【教学过程】一、揭示课题自主质疑。1、 齐读课题。2、 自主质疑。3、 介绍作者：先指名说，而后读作家卡片说说从中获得哪些信息。二、初读课文，学习字词。1、 出示活动一，明确活动要求。2、 学生按要求自学。3、 交流学习生字词和课文朗读情况。提示学生注意的字音：“溜平”的“溜”读第四声。了解：谎花活动一：扫清阅读障碍1自读课文，画出生字词，读准生字字音，记住字形；尝试理解生字词的意思，不懂的做上记号。2组内交流对生词的理解和课文的朗读。3交流展示，质疑完善。三、再读课文。（完成活动二）1、 快速浏览课文，思考课始时提出的问题。2、 找写园子的段落。（园子给你留下啥印象？）3、 找出“我”在祖父的院子里做了哪些事？感受到“我”怎样的心情？4、 按下列段意给课文分段，并概括课文主要内容。第一段（ - 自然段）：祖父的园子充满生机。第二段（ - 自然段）：“我”跟祖父在园子里劳动和玩耍的情景。第三段（ - 自然段）：园子里的一切都是鲜活的、自由的。活动二：交流初读收获1轻声读课文，想一想：课文作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？作者的心情如何？2组内交流。3交流展示，质疑完善。【检测反馈】认真读课文，想一想：哪个自然段写得最有趣？选一两处工整地抄写下来。 19.我和祖父的园子（第二课时） 【教学目的】1流利、有感情地朗读课文，感受作者童年生活的情趣。2领悟文章的表达特点。【教学过程】一、导入1.同学们，这节课我们继续学习我和祖父的园子。（齐读课题）2.通过上节课的学习，你对这个园子有什么了解？3.今天，让我们一起走进这座园子。二、感受“我”之自由。在这座园子里发生了很多有趣的事情。请你自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最有趣？划出有关词句，用心读一读，说说自己的感受。活动一：品味课文内容1自读课文，选择你最感兴趣的场景有感情地进行朗读。2在小组内朗读自己感兴趣的语句，并交流感兴趣的原因。3交流展示，质疑完善交流时，指导他们采用边说边读边联想的读书方法读书，说、议、读相结合。（祖父戴一顶大草帽我就拔草。）（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）（抢水瓢浇菜）（第11节）（第14节）我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板书：自由）心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的。仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑吗？还有什么也是自由自在，无忧无虑的?几从个“愿意就”？读出了什么？朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。这种写法叫借景抒情、融景于情。带着这样的感受美读13节。三、悟祖父之爱。思考：在园子中我不仅得到了自由和快乐，还得到了什么？当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再默读312自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。活动二：体会作者心情1默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔画出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2组内交流：有感情地读划出的句子，交流自己的看法。 3交流展示，质疑完善（拔下锄杆为了我“玩“方便，对我的宠爱；我闯祸了，不骂，反而笑对我宽容的爱，教我认谷子对我有耐心）指导学生用“当时，祖父笑了！”的句式进行说话练习。你们理解了祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：爱）当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。萧红就这样，在祖父无微不至的爱中睡着了，她做着一个梦，这是一个什么样的梦呢？这个答案你们就自由地到呼兰河传中去寻找吧。【检测反馈】1你的童年有哪些有趣的事情？先简要说一说，再选择其中一个场景写下来。【教学反思】20谈礼貌（第一课时）【教学目的】1学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利地朗读课文，分段并概括段意【教学过程】一、导入课文1同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。2板书课题：谈礼貌。齐读二、检查预习过渡：课前，同学们已经预习了课文，现在我们一起来交流一下学习所得。1出示词语（句子）：A说岳全传 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐B彬彬有礼C君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌2提醒：“傅”单独时读“f”，在“师傅”一词中读轻声。“嫌”，右边部分的写法。3挑选认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。活动一：初读课文，学习生字。1轻声读课文，画出生字词，尝试理解生字词的意思，不懂的做上记号。长句和难读的句子可以多读几遍。2组内交流对生词的理解和课文的朗读。3交流展示，质疑完善。三、整体感知1课题中有一个字直接告诉了我们本文的体裁，是什么？（议论文是人们用来发表见解的文体。）2快速浏览课文，说说文章主要写了什么？3给课文分段。活动二：理清脉络，概括段意。1轻声读课文，想一想：课文告诉我们什么道理？围绕这个道理，作者写了哪些内容？2尝试给课文分段，并概括段意。3组内交流分段意见。4交流展示，质疑完善。四、直击观点1那么，谈礼貌这篇课文作者发表了什么见解，他要告诉我们什么道理呢？2划出文中直接谈论礼貌的句子，读一读。3正确朗读，用自己的话说说从这些直接谈论礼貌的话中明白的道理。4把这些句子连起来读一读。活动三：学习第一段。1自读课文第一段，想一想：“君子不失色于人，不失口于人”是什么意思？ 2组内交流对于古训的看法，。3交流展示，质疑完善。【检测反馈】1读一读，再抄写纠 纷 师 傅 和 谐 出 言 不 逊 彬 彬 有 礼 君子不失色于人，不失口于人。 礼到人心暖，无礼讨人嫌。20谈礼貌（第二课时） 【教学目的】1正确、流利、有感情地朗读课文。 2领悟以礼待人的生活哲理。【教学过程】一、回忆课文1默写词语（句子）讨人嫌 纠纷 师傅和谐 彬彬有礼 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌2读一读文中谈论礼貌的句子。二、精读课文 1过渡：同学们，要想说明一个观点，只是讲道理，别人是不容易接受你的观点的，如果你能联系事实来说，那效果就大不同了。所以，议论文中常要用到另一种方法，那就是 “摆事实”。2课文中列举了三个事实来讲道理，告诉大家讲礼貌的好处。3阅读课文24自然段，用简洁的语言概括三个事例。活动一：学习第二段。1自读课文第二段，注意读好人物语言。练习表演之前先讨论一下，如何表演才能生动传神。2小组选择其中一个故事练习表演。3班级汇报表演，并谈谈表演体会。A说岳全传中的一个历史故事。（1）抓住描写人物的神态、语言、动作的词语，呈现故事当时的画面。（2）这里出现的三个人物，他们是（3）指名表演故事，提出修改意见。（4）说说你欣赏哪个人物？为什么？（5）组织反思：议论文摆事实，讲道理的魅力。B生活中的故事。（1）讲讲这个故事。（2）说说你欣赏谁？为什么？（3）组织反思：一声对不起，一个微笑，就避免了可能发生的纠纷、不愉快，所以说礼貌待人可以架起桥梁，减少矛盾。C周总理的故事。（1）分角色朗读周总理和朱师傅的对话。（2）周总理的一声安慰，让深感不安的朱师傅深受感动，如果你是朱师傅会怎么想？（3）所以说像周总理这样文雅、和气、宽容的语言可以还可以1同学们，你们有没有发觉，这些懂礼貌的人，他们都能怎样做？（举止文明，言谈谦恭，使用礼貌用语，能宽容他人，常面带笑容等。）2读了这三则故事，你能说出礼貌待人，使用礼貌用语的好处了吗？（可以可以还可以）板书：关系和谐、生活美好。3齐读第三段。活动二：学习第三段。1轻声读课文，想一想：你读懂了什么？2组内交流。3交流展示，质疑完善。三、也谈“礼貌”1你还知道哪些能说明礼貌待人好处的事例？历史故事，生活中的小事都可以。学生讨论交流。2假如我们以礼待人了，对方仍然恶语相向，又该怎么办？、活动三：合作探究。1组内讨论：假如我们以礼待人了，对方仍然恶语相向，又该怎么办？2交流展示，质疑完善。【检测反馈】1选择一个能说明以礼待人的好处的事例写下来。 板书： 19 谈 礼 貌 问路 人心暖 踩裙 避免纠纷 架起桥梁刮脸 沟通心灵 反映素养 关系和谐 生活美好【教学反思】练习五（第一课时）【教学目的】1诵读新词，了解新词所表达的意思。2诵读、积累12个词语。【教学过程】一、诵读新词，了解意思。 1.创设情境：丁大勇和爸爸看电视时，爸爸对大勇“劲歌劲舞”这个词表示不理解。 2.学生读这段文字，思考：什么叫新词？ 3.说说新词出现的原因。 小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求我们在生活中多留心、多学习。 4.说说这些新词的意思。活动一：诵读新词，了解意思。1认真朗读短文，思考：“劲歌劲舞”是什么意思？。2读读16个新词，说说它们所表达的意思。3小组内合作交流。4交流展示，质疑完善。二、再举新词，合作探究。想想我们身边还有哪些像这样的新词？1小组交流：说说自己知道的新词。2.全班展示3.总结拓展：在学习和生活要注意词义的来源，把语文学习和生活紧密联系起来，养成处处学语文的好习惯。活动二：再举新词，合作探究。1联系生活实际，想想我们身边还有