七年级语文下册 第四单元 13 叶圣陶先生二三事课件 新人教版.ppt

叶圣陶先生二三事 七年级下册 1 识记并积累 不耻下问 恳切 譬如 诲人不倦 拖沓 妥帖 等词语 2 掌握本文对人物的刻画方法 因小见大 通过具体事例的详细描述再现人物全貌 3 体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张 写话 和 简洁 及其具体内涵 4 学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性 待人宽 律己严 及体现这一品性的典型事例 生词反馈 诲人不倦hu r nb ju n 教导人特别耐心 从不厌倦 商酌zhu 商量斟酌 不妥tu 不好 不合适 付之一笑 比喻不计较 不当一回事 累l i赘zhu 指拖累 麻烦 别bi 扭niu 这里指说话 作文不通顺 不流畅 拖沓t 形容做事拖拉 生词反馈 近义词辨析 作家作品 张中行 1909 2006 河北香河人 著名学者 散文家 主要从事语文 古典文学及思想史的研究 曾参加编写 汉语课本 古代散文选 等 合作编著有 文言文选读 文言读本续编 编著有 文言常识 文言津逮 佛教与中国文学 负暄琐话 等 是二十世纪末未名湖畔三雅士之一 与季羡林 金克木合称 燕园三老 季羡林先生称赞他为 高人 逸人 至人 超人 创作背景 叶圣陶是我国现代著名作家 教育家 本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作 与叶先生有着长期的交往 情同师友 关系密切 这篇文章 是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作 重点字词 读准字音 丁卯年 躬行 商酌 草率 生疏 恳切 譬如 朦胧 累赘 别扭 拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问 颠沛流离 修润 m og ngzhu shu ish k np m ngl ngzhuibi t tu hu ch di np ir n 课文理解 1 文章层次清晰 标注好段落 划分文章结构 第一部分 第1自然段 谈写作本文的缘由和选材 第二部分 第2自然段 总写叶圣陶先生的品德有过人之处 第三部分 第3 5自然段 详写叶圣陶先生为人宽厚的一面 第四部分 第6自然段 从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面 律己严 第五部分 第7 9自然段 谈学习和仿效叶先生品德的思考 自主学习 课文理解 2 本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德 分别用了哪些事例来进行说明 待人宽 修改文章 送客 复信 会上发言 律己严 作文 做人力求完美 并且以身作则 鞠躬尽瘁 自主学习 课文理解 自主学习 3 叶先生 写话 主张的内容是什么 平易自然 鲜明简洁 细致恳切 念 顺口 听 悦耳 说像话还不够 就是话 课文理解 自主学习 4 本文是记人散文 为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张 表现叶圣陶先生的过人品性 努力求完美 并且以身作则 鞠躬尽瘁 课文理解 自主学习 5 作者写叶先生语文方面的主张 对刻画叶先生的形象有何好处 体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格 课文理解 阅读本文第五自然段 回答下面的问题 1 本自然段反映了叶先生什么品德 明确 待人宽厚 为人正直 2 本自然段主要写了一件什么事情 刻画人物运用了怎样的表现手法 明确 复信 用具体的典型事例进行叙述 以小见大 体现了人物的精神风貌 思考探讨 课文理解 2 本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事 作者却给予极高的评价 找出文中评价性的语句 对照所记叙的事情 谈谈你的看法 示例 左传 说不朽有三种 居第一位的是立德 在这方面 就我熟悉的一些前辈说 叶圣陶先生总当排在最前列 凡是同叶圣陶先生有些交往的 无不为他的待人厚而深受感动 文字之外 日常交往 他同样是一以贯之 宽厚待人 思考探讨 课文理解 2 本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事 作者却给予极高的评价 找出文中评价性的语句 对照所记叙的事情 谈谈你的看法 在我认识的一些前辈和同辈里 重视语文 努力求完美 并且以身作则 鞠躬尽瘁 叶圣陶先生应该说是第一位 这些语句从品德 待人 律己方面概括了叶圣陶的过人之处 有些句子在结构上总领全段 使文章层次清晰 思考探讨 课文理解 3 作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张 这种风格具体讲是什么 用原文回答 写话 平易自然 鲜明简洁 细致恳切 念 顺口 听 悦耳 说像话还不够 就是话 思考探讨 课文理解 4 为什么叶圣陶先生的文学主张应该得到高度重视 作者从哪些方面进行了论述 1 从历史来看 用白话代替文言 言文一致 是大势所趋 是从理论到实践都已有了答案的 所以是不成问题 2 从现实看 叶先生的主张是切中时症的 思考探讨 课文理解 1 作者在第一自然段末尾说 心里立即罩上双层的悲哀 这 双层的悲哀 的含义是什么 旧年将去 叶老去世 语句品析 课文理解 语句品析 2 文章最后一自然段运用了什么表达方法 有何作用 抒情和议论 一方面表达对叶圣陶先生去世的哀痛 另一方面表现叶圣陶先生语文主张的深远影响 课文主题 文中通过生活和工作中几件小事的记述 表现了叶圣陶先生宽厚待人 严于律己的做人品质和力求完美 一丝不苟的作文态度 赞颂了叶先生 确是人之师表 的高尚情操 写法点拨 一是在感情表达方面 本文是追忆故人的文章 对于叶圣陶先生的逝世 与其感情深厚的作者 内心有深重的悲哀 但在写作时 他是把这种感情过滤了 或者可以说是把感情潜藏在文章深处了 二是在人物刻画方面 本文主旨是记人 文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨 而以叙述为主 结合议论 写法点拨 三是其文风 本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例 其态度诚恳 叙述平实 语言朴素 所写正是简明而有条理的口头语 同时又不失其深挚 但因作者并非空泛地叙议 而是通过一件件具体事例来再现人物 所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量 心灵感悟 同学们 写话 与 简洁 是我们每一个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题 有很强的现实性和指导意义 我们一定要牢记叶老先生的主张 把它们落实到写作中 叶圣陶先生论阅读与写作的关系 节选 从前教人作文 别的不讲 只教把若干篇文章读得烂熟 我们且不问其他 这读得烂熟的办法并不能算坏 读书就是要把一些成例化为习惯 通 与 不通 见 叶圣陶语文教育论集 现在一说到学生国文程度 其意等于说学生写作程度 至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视了的 因此 学生阅读程度提高了或是降低了的话也是没有听人提起过 这不是没有道理的 写作程度有迹象可寻 而阅读程度比较难捉摸 有迹象可寻的被注意了 比较难捉摸的被忽视了 原是很自然的事情 然而阅读是吸收 写作是倾吐 倾吐能否合于法度 显然与吸收有密切的关系 单说写作程度如何如何是没有根的 要有根 就得追问那比较难捉摸的阅读程度 国文教学的两个基本观点 见 叶圣陶语文教育论集 有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事 而且特别着重写作 总是说学生的写作能力不行 好像语文程度就只看写作程度似的 阅读的基