“生态教学法”在高中数学教学中的尝试和思考.doc

“生态教学法”在高中数学教学中的尝试和思考丹徒高级中学 邱红英有幸听取了赵美华老师给我介绍有关“生态教学”的方法和理论依据，当时就觉得这样的教学方法很有科学性，也很想尝试。正好我所任教的高一年级刚分班，天时、地利、人和各方面的条件都具备了，便大胆地、充满期待的作了尝试，不久就感觉自己的教学变得更加得心应手了，我成了一个快乐的数学老师。下面将这段时间所做的工作和遇到的情况作一简述。首先，向大家介绍一下我带的两个班，我们高一分A班、B班、C班三种等次，A班最好。我带了物理生物组合的一个A班15班，与它同层次的是16班，这两个班分班下来数学均分是16班高15班1.8分；我还带了物理生物组合的一个B班11班，与它同层次的是10班，这两个班分班下来数学均分是11班高10班1.1分。总的来说两个班学生都比较要求上进。分班后高一数学正好要从必修2中的“直线与方程”开始讲起，我提前两天布置学生预习整章内容，然后告诉大家在这一章的学习中我们的教学顺序是“预习测试讲解测试讲解测试”，每次测试的难度都一样，我会将全班同学分组，然后看哪一组的进步最大，表现最好，在这一过程中，每队组员要相互帮助、共同提高。现在我来说说分组情况，根据经验，住宿学生的成绩往往随着宿舍纪律的好坏而出现很大的反差，分班前我所带的班上有两个男生宿舍，分班时成绩相当，但是一学期之后纪律好的宿舍的数学均分比纪律不好的宿舍均分高十几分，所以我这次是以宿舍为单位分组的，希望用这样的评比提醒每个宿舍的学生们要自觉营造良好的宿舍氛围。后来和赵老师沟通后得知这样的分组方法有一个不好的地方就是每组人数太多，学生的使命感不强，这也是我以后要改进的地方。第一次预习测试下来，分值100分的试卷11班均分42.3分，最好的一组比最差的一组高3.9分；15班均分49.6，最好的一组比最差的一组高7.6分。从两个班的均分比较来看，让学生自习，充分调动了11班学生的积极性，所以两班均分差距不算大。这里面还有几个题目是有陷阱的，学生出现了漏解的情况，当然，这也是我意料之中的。针对预习测试的问题，我将我的讲课整理得更有针对性，三天后进行第二次测试。测试下来，分值100分的试卷11班均分65.4分，最好的一组比最差的一组高7.1分（因为最好的组里有最高分95分）；15班均分71.3，最好的一组比最差的一组高3.9分。两个班都有了很大的进步。两次测试下来，大部分学生尝到了成功的喜悦，听课时也更加集中注意力了，课后也相互讨论了。但也有例外，A班有一个学习比较认真的女生满面愁容的来找我，希望我不要用这种教学方法，她说她觉得很累，我问她为什么累，她说是因为预习时速度比人家慢，所以有些知识根本就没有理解，后来在我有针对性地讲题的时候，她没有办法跟上节奏，而且老师讲的都是大家不会的，她没听进去导致后来就更加不懂了，看见其他同学在那里讨论一些有难度的题目时她根本插不上话，发现有很多同学将练习册都自觉地完成得差不多时，她就更加着急了。所以她最后希望老师还是像以前那样“慢慢的讲”。我也将这一情况和赵老师讨论了，赵老师说这个说明该女生原本的自学能力就不够，这正是我们的生态教学要让学生逐渐增强的一个基本的能力。后来经过询问得知，这个女生的确缺乏自主学习的能力，所以尽管她比别的同学认真，但是历次考试都没有得过高分，最好的一次只有110分左右。后来我又和她进行了沟通，希望她在这个适应阶段尽量多花些精力在预习上，逐步适应。由于月考，所以本章的第三次考试就用了月考的成绩来代替，一方面是月考出题本就侧重最近所学内容，另一方面分班后我也针对前面的知识出了练习让学生自己复习，最重要的是分班时间只有20天，月考与平行班的成绩比较很能评价生态教学的效果。月考试卷总分为160分，10班均分92.6，11班均,98.4，与分班时比较净增4.7分；15班均分124.8分，16班均分122分，与分班时比较净增4.6分。15班在所有A班中第一，11班在所有B班中第一，还超过了一个A班。那个一开始不适应的女生考了119分，是她在高中数学考试中得到的最高分，她还自信的说