认识面积 (3).doc

认识面积教学内容：三年级下册第5860页教学目标：1使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，理解面积的含义。2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计算的意义。3.使学生在学习活动中进一步感受图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，培养合作意识。教学重点：认识面积的含义。教学难点：比较面积的大小。教学资源：学情分析：对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，结合生活中的实例都知道“物体都有面”，“每个面都有大小”。教材分析：本课内容安排分两个层次：一是认识面积的含义，二是比较两个图形面积的大小。因为面积概念要比长度概念抽象一些，学生已建立的长度概念也会对面积概念的建立造成一些干扰，所以学生需要在不同的实例和活动中逐步明确概念。学生准备：每人一套教材，包括两个长方形、小正方形、透明的方格等。教学过程：一、认一认1、初步感知面积谈话：上学期，我们已经认识了周长。课本封面一周边线的长就是课本封面的周长。看课本封面的这一部分，叫封面的面积。(教师边演示边讲，同时板书课题：面积)提问：平时听说过面积吗？在哪儿听到的？2、感悟面积含义（1）引导说明：像老师这样摸一摸，课本封面的大小是课本封面的面积。（教师示范的同时学生操作，并齐读）（2）引导：这是黑板的周长，这是黑板表面的面积。说一说：（ ）是黑板表面的面积。（3）出示：钟面、风景画提问：谁也能用这样说一说：（ ）是（ ）。小结：看到这些物体的面有大有小，物体表面的大小叫作它们的面积。（板书：物体表面的大小叫作它们的面积）（4）自己找一个物体的面，先摸一摸，然后告诉同桌：（ ）是（ ）。（提醒指导表达完整）（5）比一比找到的面积：（ ）的面积比（ ）的面积（ ）。追问：为什么课桌面的面积一会儿大，一会儿小？二、比一比1、认识平面图形的面积并比较（1）出示：平面图形三角形和圆形说明：这两个是平面图形，平面图形的大小是平面图形的面积。（板书: 平面图形的大小是平面图形的面积）提问：谁大谁小？（2）出示:两个压路机压路的面积，提问：这两个压路机压路的面积，谁大？（3）这是中国地图，从地图上描下来的四个省的图形。哪个省的面积最大？哪个省的面积最小？2、比较单靠观察不易区分面积大小的图形（1）这两个图形谁的面积大？提问：用眼睛很难比出它们的大小，那你们用什么方法比一比？（2）这两个图形呢？小组讨论：你们有什么好办法比较两个图形的面积？小组合作要求：可以自己想办法，也可以借助老师提供的材料。想出一种办法后，组长带领大家去探究其它的办法。操作后把得出的结论在小组里说一说。组织交流汇报小结:同学们用了摆一摆、数一数、剪一剪的方法比较出了这两个图形的大小，方法可真多呀，其中数方格是比较面积大小既方便又有效的方法。三、练一练1、涂一涂，数一数，比一比：比较方格中一组图形的面积。提问：这三个图形中哪个图形最难数？追问：还有其它方法吗？提问：观察这三个图形，你有怎样的发现？说明：形状不同的图形，面积有可能相等。面积相等的图形，周长可能相等，也可能不相等。2、猜一猜，想一想，画一画：下面两个图形被方格纸遮住了，只露出了一部分，先猜一猜哪个图形的面积大?再按照自己的思路，把隐藏在后面的部分画出来。指出：根据图形的部分不能确定它的整体。说明：我看到大部分同学画得都是规则图形，我们也可以画不规则图形，它们的面积也相等。3、课堂作业：完成补充习题第48页第2、3题。集体校对讲评，重点交流第3题。交流：每个图形的面积分别是多少个方格大？得出每个图形面积的方格数，再填空。追问：第（2）（4）幅图，你是怎么想的？四、玩一玩游戏：女生趴下，男生看屏幕，男生趴下，女生看屏幕。提问：谁看到的面积大？揭示结果：不猜了，看看谁的面积大？（一