让我们的科学活动更精彩.doc

运用多媒体，实行有效的科学教育 姓名：金美 单位：扬中市油坊幼儿园 邮编：212218 E-mail：内容提要：现代教育技术中的多媒体技术通过直观手段以活动的图像、真实的音响来反映事物本质，逼真地表现事物存在和动态变化，能吸引幼儿的听觉和视觉，诱发幼儿思维，引出幼儿学习科学的兴趣。把多媒体技术合理应用于科学教育，不仅能克服幼儿园教学资源条件的限制，还能激发幼儿活动的兴趣、突出科学活动的重点和难点、加大教学容量，以达到优化科学活动的目的，会给我们的科学活动带来意想不到的效果。关键词： 多媒体 科学活动 正文：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿科学教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，能起到很大的作用。一、多媒体给科学教育增姿添彩当今时代是一个信息化的时代，由于多媒体技术的飞速发展，使人类无论在生产还是生活方式上都产生了划时代的变化，这使过去被喻为井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，接触到了五彩缤纷的大干世界。首先，巧妙运用多媒体，激发幼儿学习兴趣。兴趣是孩子最好的老师。多媒体教学能有效激发孩子的学习兴趣，孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。通过运用多媒体教学，课堂教学内容加大、信息量增加，幼儿看得多，感知得多，从而更加激发了他们的创造力。多媒体技术的参与使我们有了非常丰富的教育手段，对于各种科学现象、理论的解释也就有了更大的可能。从海底到陆上，从天文到地理，从动植物到科技产品，从古到今，多媒体技术犹如一位无所不能的超人，带领我们的孩子在时空隧道里任意翱翔，探索着无奇不有的大千世界。其次，调动多种感官，增强学习能力。多媒体课件集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，提高了求知欲望，激活了思维，强化了记忆。幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，积极参与到学习中。如让小班的孩子认识颜色，多媒体就会对孩子进行语音提示：“快来给娃娃穿衣服!”给黄娃娃穿黄颜色的衣服，给红娃娃穿红颜色的衣服孩子根据它的要求进行操作，完成任务。操作正确，它会表扬你：你真聪明!再提出进一步的要求。其他活动同样如此，通过形象的课件，孩子们在不知不觉中就丰富了知识，发展了能力。此外，孩子们接触现代信息媒体的机会大大增加了，他们在活动中对媒体的依赖性就会越来越强，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。从这个意义上看，发挥多媒体在科技活动中的辅助教学作用，不仅使“教学活动”与时代更贴近，而且能有效地发展幼儿的信息素养，促进幼儿整体素质的提高。再次，给幼儿提供直观的感受，使观察目标更加明确。在科技活动中，教师的课前准备是十分复杂的，特别是活动材料的提供是很多的。运用多媒体后，老师可以化繁为简，幼儿也易于理解。漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引孩子注意力的同时，更激发了他们学习的积极性，增大了学习成功的可能性。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想像星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。因此，幼儿在科技活动中的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发他们的创造性。例如，在以“多变的云”为主题的科技活动中，教师利用多媒体课件展示了“各种各样的云”，然后引导幼儿想像：天上的云像什么?生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想像，有的说：“云像一匹马。”也有的说：“云像大大的馒头。”是多媒体中展示的生动形象引起了幼儿充分的联想。二、多媒体给科学教育加大容量、提高教学效益多媒体技术具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略。从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。而且利用多媒体还可以对现实中难以见到的或假想的事物及过程进行模拟和虚拟，培养了幼儿的探讨和研究精神，也有利于提高幼儿解决问题的能力。如：在雨的形成活动中，如果我们在活动中亲自用实验让幼儿了解雨的形成，即化时间又有一定的难度，于是我通过配有故事小水滴旅行记的多媒体课件，让幼儿很形象地知道了雨是怎样形成的。我们又通过一段实验录像：在一个大口瓶里装上水，放在酒精灯上煮，达到一定温度后瓶子里的水变成水蒸气开始蒸发，慢慢飘到空中后就看不见了，然后取一块玻璃盖在瓶口上，很快，幼儿发现玻璃上聚满了小水滴，老师进一步讲解小水滴是怎么形成的。那么，不盖玻璃时小水滴哪里去了呢？通过这个多媒体实验幼儿很容易就知道了空气中含有我们看不见，摸不着的水蒸气。这个多媒体让幼儿更直观地感知到水蒸气是地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水份受热蒸发出来，这些水蒸气受了冷，就凝结成小水滴或小水晶，聚在一起，飘在空中就形成了云。通过录像，幼儿还了解到云的不同形态，不同颜色和天气的关系。多云或晴天的时候，天上有少量的云，太阳照亮了它们，云往往接近白色；阴天的时候，云的范围很大，几乎全部遮住了天空，阳光很难透过，于是云是灰暗色的；夏天在下雷雨前，大范围的雷雨云形成了，它很厚，阳光几乎透不过，所以是乌云。当幼儿提出为什么有时云是红色、有时是紫色时，我们又通过多媒体让幼儿知道云的各种颜色是云反射阳光造成的。这些本来很抽象的而且需要很长时间才能完成的教学活动，通过多媒体的演示，转化成了非常容易理解的，直观的问题，而且在较短的时间内高质量完成了教学任务，这是其它教学手段达不到的。多媒体这种声、形、色、图的直观性，调动了全体幼儿学习科学的积极性，使全体幼儿都参与到了科学活动中，并在活动中成为主体。它既节省了时间，又弥补了空间的不足，直观、形象，能牢抓幼儿注意力，当幼儿注意力高度集中时，他们思维活跃，学习时没有心里压力，在这种相对放松的情况下，能够发挥幼儿潜在的学习积极性、主动性和自觉性，轻松愉快地接受知识信息，及时消化、理解，并做到灵活运用，大大增加了教学密度，减轻了幼儿学习的心理负担，提高了教学效率。三、多媒体为科学教育突破难点，给幼儿解除困惑幼儿的思维以具体形象思维为主，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以其直观、形象、生动、感染力强的优点，使幼儿集中注意力，从而有效地解决科学活动中的重点、难点。例如进行科学活动“蜡烛燃烧”时，其中有一个环节，就是把杯子倒扣在燃烧的蜡烛上，火苗会慢慢熄灭，孩子们对老师讲解的蜡烛燃烧时需要空气，空气慢慢变少不易理解，我们就制作成多媒体课件，把空气分子制作成一个个象水滴一样的形象，慢慢地越来越少，火苗慢慢地熄灭。运用多媒体，向幼儿展示当时难以看到和看清的事物、现象和过程，符合幼儿具体形象的思维水平，便于幼儿掌握和理解。当他们再次实验的时候，他们就会更加兴趣盎然，还能边做边讲述原理了。在科学活动中，我们经常会让幼儿操作一些简单的实验，在实验中发现有趣的科学现象，但现象中蕴涵的科学原理一般不易被幼儿理解，运用多媒体，可以化远为近，化静为动。如科学活动潜水艇的秘密，幼儿通过操作发现了塑料瓶里进入了水，瓶子会沉到水底，往瓶子里吹气，瓶子会浮起来。但对潜水艇为什么能自如地沉浮，还是感到很困惑，我们就运用了多媒体课件，在课件演示过程中，孩子们清晰地看到了潜水艇两侧的水舱进入了水，潜水艇下沉了，水舱内的水排出舱外，潜水艇上浮了。这样，幼儿一下子就理解了潜水艇沉浮的秘密，活动的难点轻而易举地解决了。这样的活动，教师无需更多的语言，只要借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易理解的内容清晰、形象、生动地展示在幼儿面前，恰到好处地解决了科学活动中的难点。利用多媒体的直观性和形象性来突破教学中的重点难点，当然不能以牺牲传统的教学手段来作为代价。在教学当中，我们还是应当强调“做”、“说”的重要地位，让孩子多做