语文第四单元多彩四季教案设计.doc

语文第四单元多彩四季教案设计 单元设计标题：多彩四季 关键词检索：多彩、四季 学习目标： 1、诵读课文，体会课文表达的感情。 2、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能举出具体实例加以点评。 3、通过学习课文，懂得写好景物的关键所在（抓住特征，用词准确，层次分明）。 4、走出课堂，深入生活，观察周围景物，抓住其特点，并作恰当的描述。 5、收集、积累描绘四季景物的诗句、美文，并尝试创作，通过互助协作，合办一份“多彩四季”专辑。 6、积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，能打动别人。 大约需要时间2.53周 单元计划： 1、阅读课共8课时，16课及诵读欣赏各1课时，共余均为精读，各2课时。 课文教案设计参考： 春 通过诵读，总体感知课文内容，能用自己的语言概括作者描绘几个画面的特征，体会作者的感情。 师生合作，选取有代表性的段落，具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。（用词准确，大量运用叠字叠句，选用多种修辞手法，调动人的各种感觉器官，画面融入人物活动，写景注意层次） 小组学习，学生选取喜爱的段落，评点本文在语言表达方面的特点，进一步体会、欣赏优美精彩的语言。 师生合作，总结本文写景成功的关键所在。 比较阅读“文笔精华”（一）充满活力的春天。 背诵及积累收集描绘春景的诗句并交流，互相补充（可按春草、春花、春风、春雨等分类收集）。 为课文某一段内容绘一幅图并拟一首小诗。 三峡 播放电视片话说长江有关“三峡”的片断，让学生说说三峡风景的特点。 导入新课学习：简介作者后放课文朗读录音，学生跟着朗读，使其初步感知课文。 小组合作学习：参看页下注及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。 讨论：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由，有人说本文语言简洁概括而又生动形象，请举例说明。 积累、拓展： 课外收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的下江陵、刘白羽的长江三日、电视片话说长江、神女峰的传说等等。） 开展配乐朗读比赛（评委可由教师、同学一起组成）。 济南的冬天 可由岑参诗句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”引出塞外冬景的特点，并播放北风肃杀，大雪纷飞的奇寒景象，给学生以酷寒难忍之感，然后导入新课，让学生边听课文朗读录音边初步感济南之冬的特点。 反复朗读课文，并思考：作者通过哪些具体的景物来突出济南之冬“温晴”的特点的？这些景物各自的特点是什么？试各用一个词概括。作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？（思考后在小组内讨论解决） 再读课文，体会景中之情，品味语言准确生动的特色（引导学生结合具体语句来谈） 师生合作，以简明扼要的板书，概括课文主要内容，用语特点。 学生自选文中喜爱的片断，尝试有感情地朗读，然后小组推选代表，组与组展开竞赛。 就如何写好景物，学生交流学习本文的收获。 比较阅读。（白雪歌、草原之冬或学生课外自找描写冬景的诗文）夏 布置学生课前查找资料，收集有关“夏”的诗文。让学生初步感知“夏”在文学作品中常被当作压抑苦闷的象征。（如悯农、观刈麦、苦行、在烈日和暴雨下等等。 由学生交流搜集“夏”的诗文材料，导入新课学习。 自由朗读课文，体味作者的思想感情。 再读课文，理清文章的思路。 品味语言：你认为哪个词用得好，用得传神，哪个句子富有表现力？圈出来加以评点。 拓展：每个季节在孩子的眼里自有它的迷人之处，请学生说说自己心中对夏的独特体验。（如夏夜美景，夏季充满乐趣的活动） 说明： 课文的先后顺序可根据教者的需要灵活调整。 诵读欣赏可单独用一课时完成，也可将诗文插入相关课文后作为比较阅读，拓展积累的材料。（以学生自学为主） 好的诗文当是“三分分析七分朗诵”，根据本单元课文特点，宜在诵读环节上多花功夫，采用多样的形式让学生开展朗读训练。 写作训练： 指导学生从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。 指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。 选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察。 回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴。 强调：为写活景物，人的感情、人的活动也很重要，这些可以增添画面的活力。 指导修改作文。 口语交际 自荐演说的内容，范围可扩大（如竞选文娱委员、生活委员、体育委员甚至值日组长），让学生有话可说。 讲故事不同于背书，应对语言进行加工，使之口语化，并努力在讲述中倾注感情，做到以情动人。 教给学生说服人、打动人的说话技巧，提醒应注意的问题，列举几个说话成功的实例，让学生有“章”可循，举一反三。 鼓励学生积极参与，采用竞赛的形式，以敦促学生充分准备，倾