(部编)人教语文2011课标版一年级下册文具的家（第一学时）.doc

文具的家(第一课时)浙江省绍兴市柯桥区秋瑾小学（金三角校区） 曹燕【教学目标】1认识“具、次”等13个生字的斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。2能正确流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3初步养成爱护文具的习惯。【教学重点】掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。【教学过程】一、谜语导入，引出课题1谜语导入：小朋友们，我们先来猜两个跟文具有关的谜语，请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道课件出示谜语：（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。 (猜后出示词语并出示橡皮、铅笔图)2导学：看，这就是铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3认识“文具”：(1)读，要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。4.这些文具中小小的都会住在文具盒中，小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？5.师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！今天我们将学习的一篇课文也跟我们的学习好伙伴有关出示课题读：文具的家设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。二、初读课文，认识生字1自由读，要求：读准读通多读2.读得认真吗？考考你：(1)口答后并圈一圈：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。(2)出示新词：文具、一次、丢失、哪里、新的、每天、她们、这些、仔细、检查、所有、平平安安。A自由读，注意红色的字B逐个记忆：“具”与“真”的联系；“一次”就是指（书中找：一回）；“丢”与谁特像？（去）；“哪里”与“那里”的区别；为“新”组词，记忆斤字旁；用“每天”说句话；“她、他、它”的比较；这些、一些、那些；所有、一无所有、所以最最喜欢的两个词，出示读：平平安安、仔细检查，为什么？C再次读游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。3.再次读课文后指名分节读，并及时点评并纠正4.在这一课中还有这么几个特别重要的生字，出示读字读词：wn c zho pn bn rn bo 文 次 找 平 办 让 包 为什么它们特别重要？（不仅会读而且必须会写），现在我们一起进入写字环节设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。三、写字指导1教师课件出示“文”“找”“办” ，这节课先写这3个字，说说写时要注意什么？2教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3学生在田字格里练写，教师巡视指导。4表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。四、入文，质疑1请大家带着这些问题继续读课文：谁