周长是指物体的哪个部分.doc

周长是指物体的哪个部分？（物体的边线的总长）小结：面积是一整片，周长是一条线。1、判断(1)两个长方形面积相等，它们的周长也一定相等。 ( ) （2）周长大的图形，面积就一定大。 （ ）(3)长方形和正方形的周长相等，它们的面积也一定相等。 （ ）(4)两个相等的正方形拼成一个大长方形，面积和原来一样。（ ）3、选择（1）下图中，长方形被分成甲、乙两部分，这两部分( )。 A、周长和面积都相等甲乙 B、周长和面积都不等C、周长相等，面积不等填空(1)1平方米的正方形里有( )个1平方分米的正方形。(2)用( )个1平方厘米的正方形可以拼成1平方分米的大正方形。(3)用3个边长都是1厘米的小正方形拼成长方形，这个长方形的周长是( )厘米，面积是( )平方厘米。(4)3平方米（）平方分米1000平方分米（）平方米40平方分米（）平方厘米15米（）分米填上适当单位。1）我们手掌的面积大约是90（）2）学校操场的长56（），面积约1800（）3）一张课桌的面积约28（），它的高约8（）4）学校教学楼的高约20（）占地约400（）选择有三块铁皮，面积分别是9平方分米、90平方分米和900平方分米，哪块铁皮的面积最接近1平方米？（ ） A、9平方分米 B、90平方分米 C、900平方分米）1、提问：计算长方形的周长和面积都要知道什么条件？计算正方形的周长和面积要知道什么条件？2、如果老师要你在这张纸上取一个最大的正方形，你准备怎么办？所取的正方形的面积和周长各是多少？（一）：我会正确判断！1、表示教室地面的大小用平方厘米做单位比较合适。（）2、边长4厘米的正方形，它的周长和面积相等。（）3、一个正方形的边长扩大2倍，它的周长和面积也扩大2倍。（ ）4、用4个同样大的正方形，能拼成一个较大的正方形。（ ）5、40平方分米4平方厘米=404平方厘米（）1、场景一：麦地（1）小华先把我们带到了麦地。（出示麦地）（2）问：来到麦地，你了解到哪些信息？麦地是长方形的，长30米，宽20米。这快麦地是由三年级、四年级、五年级合种的。3）问：根据我们收集的这些信息，可以解决哪些问题？同桌讨论。指名回答，出示相应问题。板书：这片麦地的面积是多少平方数？ 五年级的种植面积大约占这片麦地的几分之几？四年级的种植面积大约占这片麦地的几分之几？三年级的种植面积大约占这片麦地的几分之几？4）师：你能解答这些问题吗？选择自己感兴趣的问题进行解答。有困难的同学可以和小伙伴合作解决。 5）集体讨论。这片麦地的面积是多少平方米？（回忆长方形面积的计算公式，各自列式计算。）看图估一估每个年级的种植面积大约各占这片麦地的几分之几？指名回答，并说说是怎么想的？6）让学生观察图，然后说出：这片麦地的面积是3020=600（平方米）。五年级占这块地的1/2;四年级占这块地的2/6或1/3；三年级占这块地的1/6。2、场景二：花房1）紧接着小华以把我们带到了花房。（2）出示漂亮的花房，问：来到花房你了解到哪些信息？花房长18米，宽6米。菊花：36行，每行72棵。郁金香：45行，每行90棵（3）从这些些信息中你想到了哪些数学问题？ 4）讨论，交流：一共种了多少棵菊花？一共种了多少棵郁金香？花房的面积是多少平方米？（5）学生解答这些数学问题。有困难可以和小伙伴合作解决。6）班级交流，说说算法。3、场景三：菜地、玉米地（1）最后小华又带我们参观了菜地和玉米地。（出示菜地和玉米地的场景图）（2）你从图中了解到了哪些信息？（3）从这些信息中你想到了哪些数学问题？（4）汇报交流，预计学生的回答可能有：正方形菜地每边长10米，正方形菜地的面积是多少平方米？玉米地长12米，宽8米，玉米地的面积是多少平方米？正方形菜地的3/5种了黄瓜，其余地种了西红柿，西红柿占了正方形菜地的几分之几？正方形菜地每边长10米，它的3/5种了黄瓜，种黄瓜的地有多少平方米？（5）小组合作解决以上问题。（6）集体交注算法。（7）小组活动，教师巡视、指导。4、综合观察，自主提问。出示整体组合场景（1）问：你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗？可以怎样想？同桌讨论后集体交流，说说计算方法。（2）我们参观了小华学校里的试验田，你还能提出哪些数学问题？（3）交流汇报，预计学生的回答可能有：五年级的种植面积大约是多少平方米？四年级的种植面积大约是多少平方米？三年级的种植面积大约是多少平方米？三、全课总结参观小华学校的试验田后，你有什么收获和感想呢？学生谈收获和想法，进一步感受数学与实际生活的紧密联系。）四、课堂作业1、李大爷的花房长18米，宽6米。他用其中1/3的地面种玫瑰花。玫瑰花的种植面积是多少平方米？剩余的面积还有多少平方米？2、一个长方形花圃的长是16米，宽是10米，王大伯要给花圃施肥，平均每平方米浇2千克营养水，这个花圃一共要浇多少千克营养水？3、一个新教室要安装窗户