(部编)人教语文2011课标版一年级下册《树和喜鹊》第二课时教学设计 (4).doc

树和喜鹊教案（第二课时）王旭红一、教材分析 树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的 不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共有6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的 第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这个三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用了3个“只有”，第5自然段中先后用了2个 “叽叽喳喳”；橘子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我懂了孤单的意思”，这是在上一节课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。二、教学目标 1.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。2.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有了朋友就有了快乐。三、教材重难点重点：正确朗读课文。难点：理解课文的主要内容及表达的思想感情。四、教学准备 出谜语、喜鹊的特征五、教学过程1.复习导入（1）上节课我们学习了生字，现在我们继续来学习树和喜鹊这篇课文，小朋友们拿出你们的小手指和老师一起写课题。（板书课题）（2）首先我们先来复习一下上节课学过的生字（出示生字），你们还认识他（3）们吗？那我们一起来齐读一遍。（4）小朋友们读得真棒，那现在我们来玩一个小游戏，分小组开小火车，看看哪一个组读得又快又好又准确，大家想不想玩？火车火车哪里开？（5）现在我们的小火车要开始上坡了（出示词语），每个词语读两遍，火车火车哪里开？今天的小火车开得真顺利，看来小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，那现在（6）我们来换一种方式，比一比是男生读得好还是女上读得好，好不好？不管是男生还是女生读得都很棒，我们把掌声送给自己！六、新课教学1.小游戏结束了，我们再接着来猜一个小谜语好不好？听老师念（出示谜语），小朋友们能猜出这是什么小动物吗？（喜鹊）。你们都见过喜鹊吗？那我们一起来看一看喜鹊长什么样子（出示喜鹊图片）。喜鹊的头和尾巴是黑色的，身子是白色的。小喜鹊呀喜欢站在树枝上喳喳喳喳地叫，人们只要听见喜鹊叫，就会认为今天家里会有好事情发生，所以大家都很喜欢喜鹊。我们接下来就来看一看，树和喜鹊发生了什么样的故事。2.（出示图片）图片里隐藏了很多小秘密，要睁大眼睛细心观察才能发现，同学们观察这幅图，你发现了什么？他们为什么都不开心？现在自读课文，在课文里找一找，为什么树和喜鹊都不开心,找到的小朋友说一说你是在第几自然段找到的。3.师范读第一自然段，这里出现了三个“只有”，只有就是只有一个，旁边没有其他的，比如：在我们班的教师里，只有一块白板；天上只有一个太阳。谁还能用只有来造句？如果你是一棵树，或者你是一只喜鹊，只有你一个，没有其他，你会是什么感受？（除了孤单还有吗？）所以树和喜鹊都很孤单（板书：孤单）你平时会不会有孤单的时候？谁来说一说你什么时候会感到孤单？4.（1）谁愿意来试着读一读这两段话，让我们感受到束河喜鹊都很孤单？现在老师来读一遍，你们听一听老师和他读得有什么不同。有没有发现老师读的有两个字比较重？（只有）“只有”两个字读得稍微重一点才能表现出树和喜鹊的孤单。谁愿意来读一读，看看能不能比老师读得还要好。（2）齐读（3）那现在来看图片，后来树和喜鹊有了怎样的变化呢？（出示图片），你怎么看出来的？5.（1）为什么树和喜鹊都会变得很快乐呢?现在自己在课文里找一找，找到的小朋友说一说你是在第几自然段找到的。（2）师范读第三自然段，这段话中出现了两个都有。对比以前和现在的不同。平时你一个人在家的时候没有爸爸妈妈陪伴你，你会很孤单，现在你来到学校，有那么多的小朋友陪你一块学习，你是什么样的心情呢？那束河喜鹊他们在线有了好朋友也变得怎样了？（板书：快乐）谁能试着来读一读这两段话，让我们感受到树和喜鹊都变得很快乐呢？听你们读了，老师也想读了，你们听老师读一遍好不好？谁还想来试试，看能不能比老师读得还要好！（3）齐读过渡：我们来看一看，后来树和喜鹊有了什么变化？6.那小喜鹊有了邻居，他们和邻居又是怎样相处的？他们一起做了些什么？在课文里找一找，找到的小朋友来告诉我们你是在第几自然段找到的。（1）出示“每天天一亮一起飞出去了。”（齐读一遍）小喜鹊怎么叫啊？你们有没有叽叽喳喳的时候？你们看，小朋友们每天早上起来上学，来到学校门口，遇到你的好朋友，你们是不是也像一群小喜鹊一样叽叽喳喳地一起走进教室，你们开不开心？那谁来读一读，让我们感受到小喜鹊的开心。（引导学生读出开心）如果老师把“叽叽喳喳”换成“叽喳”，比如说：“你看他们在那儿叽喳什么呢？”和“你看他们在那儿叽叽喳喳什么呢？”那一个更热闹？（2）出示“天一黑安安静静地睡觉了。”我们接着来看，师范读。小朋友们每天放学，是不是又像一群小喜鹊一样叽叽喳喳地一起走出校园，回到家里，天黑了，就安安静静地睡觉了。如果老师把“安安静静”换成“安静”，比如说：“喜鹊们安静地睡觉了。”和“喜鹊们安安静静地睡觉了。”哪一个更静？你还能不能说出像“叽叽喳喳”和“安安静静”这样的词语？比如说：高高兴兴。过渡：大家说得真棒！我们把掌声送给自己！7.（1）所以树和喜鹊后来为什么变得很快乐？（2）出示“因为有了_ ，它们再也不_了，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”（3）齐读一遍句子。过渡：小朋友们把课文学得那么好，那你们一定也能把课文读得很棒！8.齐读一遍课文。9.小结：今天学习了这篇课文，我们知道了一棵树很孤单，一只喜鹊也很孤单， 但后来它们都有了伙伴和邻居，就变得很快乐，老师希望小朋友们也能找到更多的小伙伴，变得更加快乐，小朋友们有信心吗？（有）好，今天我们这节课就上到这里，下课！七、板书设计孤单 没有朋友快乐 有了邻居八、教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独