广西平南县中学高中语文 苏武传教学案 新人教版必修4.doc

广西平南县中学高中语文 苏武传教学案 新人教版必修4教学目标： 1结合注释，准确辨识文中的地名、官职名、人名，自主疏通全文，完成文言知识积累。2理清文章思路。3.分析人物形象，简要赏析文章刻画人物的主要表现手法。教学重难点：重点是疏通文意，整理文言知识，难点是人物形象的赏析。课时安排：2课时第一课时一、新课导入：孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。”两千多年前，苏武以其崇高的气节，生动地诠释了孟子的这句名言，成为中华民族伦理人格的榜样。今天，让我们一起来学习班固为他写的传记。二、文学常识识记：班固：字孟坚，今陕西咸阳人，东汉著名史学家，文学家。和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后因窦宪专权受到株连，死于狱中。著有史书汉书、辞赋两都赋等。汉书：我国第一部纪传体断代史。记录了汉高祖元年(公元前206年)至王莽新地皇四年(公元23年)共230年的历史，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传，共100篇。3.故事背景秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。二阅读感知，理清课文的基本思路。明确：文章大致分为三部分，按时间顺序分。第一部分（12段）介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分（38段）重点记述了苏武留胡十九年饱尝艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部分（910）介绍了苏武被放回国的经过。三基础积累（1）通假字不顾恩义，畔主背亲（畔同叛，背叛）与旃毛并咽之（旃同毡，毛织的毡毯）空自苦亡人之地/法令亡常/武父子亡功德（亡同无，没有）信义安所见乎（见同现，表现）请毕今日之驩（驩通欢，欢聚）因泣下霑衿，与武决去（霑同沾，沾湿）（衿同襟，衣襟）（决同诀，辞别）去草实而食之（去同弆，收藏）前以降及物故（以通已，已经）（2）一词多义使：数通使相窥观（名词，使者）/单于使陵至海上（动词，派）益：单于益骄（副词，更加）/武益愈（副词，逐渐）相：数通使相窥观（副词，互相）/副有罪，当相左（代词，你）会：会侯王与长水虞常等谋反匈奴中（副词，适逢）/单于召会武官属（动词，召集）/会论虞常（副词，会同）引：虞常过引张胜（动词，牵攀、招供）/引佩刀自刺（动词，拿）系：加以老母系保宫（动词，被拘禁）/足有系帛书（动词，栓，绑）当：汉亦留之以相当（dng,动词，抵押）/ 汉使张胜谋杀单于近臣，当死（dng,动词，判处）/ 一夫当关，万夫莫开（dng,动词，占着，把着）/安步当车（dng,动词，当作）以：少以父任（介词，凭借）/汉亦留之以相当（连词，来）/ 以货物与常（介词，把）/武以始元六年春至京师（介词，在的时候）（3）词类活用名词作动词 a、天雨雪，武卧啮雪（雨：下，降）b、羝乳乃得归（乳：生子）c、杖汉节牧羊，卧起操持（杖：执，拄）d、孺卿从祠河东后土（祠：祀）e、武能网纺缴，檠弓弩（檠：结网，用檠矫正）f、因厚赂单于（赂：赠送礼物）名词作状语 a、陵与卫律之罪上通于天（上：向上）b、夜见汉使（夜：在夜间）名词的使动用法 空以身膏草野，谁复知之（膏：使肥沃）动词作名词 因泣下霑衿（泣：眼泪）动词的使动用法 a、欲因此时降武/单于愈益欲降之/宜皆降之（降：使投降）b、反欲斗两主（斗：使争斗）c、尽归汉使路充国等（归：使归）d、屈节辱命（屈：使受屈，辱：使受辱）形容词的使动用法 何久自苦如此（苦：使受苦）形容词的毅动用法 a、单于壮其节（壮：以为壮） b、诚甘乐之（乐：以为乐）（4）古今异义 汉天子我丈人行也（古义：对老人和长辈的尊称 今义：岳父）张胜许之，以货物与常（古义：一般财物 ，今义：供出售的物品）武使匈奴，明年（古义：第二年 今义：今年的下一年）且陛下春秋高（古义：年龄 今义：季节）太夫人已不幸（古义：去世 今义：除特指死亡外，还指灾祸，也作形容词，意为不幸运）皆为陛下所成就（古义：栽培，提拔 今义：事业上的业绩，完成）足有系帛书，言武等在某泽中（古义：书信 今义：装订成册的著作）卧起操持（古义：拿着 今义：料理，筹划）单于视左右而惊（古义：侍卫人员 今义：左和右两个方向；支配，操纵）（5）文言句式判断句 侯王者，昆邪王姊子也/非汉所望也/汉天子我丈人行也定语后置句 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者状语后置句 为降虏于蛮夷/请毕今日之驩，效死于前宾语前置句 何以复加/信义安所见乎/子卿尚复谁为乎被动句 见犯乃死，重负国/皆为陛下所成就第二课时分析鉴赏一、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？明确：面对不可一世的卫律，苏武整气凛然、怒目呵斥，措辞坚决，与对方进行激烈的斗争。而面对故友时，苏武一方面有悲在心，为故友感到惋惜，措辞较柔和，另一方面坚持心中的原则，在投降问题上说话斩钉截铁、毫不退让。二、请用自己的话分别总结卫律、李陵、苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。明确：卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明他懦弱且意志不坚定。苏武：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔的英雄。三、精读课文，说说作者是怎样巧妙地运用对比、反衬的写作手法的。明确：在苏武这个具有坚定的民族气节的人物形象周围，环绕着一批屈节仕敌的投降者，如卫律、张胜、李陵等。他们当中，有的还数次易节，这种出尔反尔、反复无常的态度更鲜明地衬托出苏武持志如一、坚贞不移的高贵品质。卫律劝降张胜和苏武时，采用了同样的威胁手段：举剑欲击。面对生死存亡的考验，张胜请降，而“武不动”；面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计了，而“武不应”。同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。正是在这层层衬托下，苏武的形象才格外显得高大。合作探究一、苏武在被囚禁流放以前两度想自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？明确：不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降实际上匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受讯。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生变化。拓展练习一、阅读下面文言文，完成12题。郑人游于乡校，以论执政。然明谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”(选自左传)【注】乡校：地方学校，又是公众聚会议事的场所。子产：名公孙侨，郑国大夫。然明也是郑国大夫。1下列句子中加点的词语，意思相同的一项是(b)是社稷之臣也，何以伐为不知木兰是女郎世无孔子，谁能定是非之真是吾师也ab c d解析：为“这”；表示判断，“是”；为“对，正确”。2下列句子中加点的“于”，与“郑人游于乡校”的“于”用法相同的一项是(d)a若亡郑而有益于君，敢以烦执事 b老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君c谪戍之众，非抗于九国之师也 d然不自意能先入关破秦，得复见将军于此解析：例句与d项解释为“在”；a项为“对”；b项为“比”；c项为“与”“同”。【参考译文】郑国人在乡校休闲聚会，议论执政(的得失)。郑国大夫然明对子产说：“把乡校毁了，怎么样？”子产说：“为什么毁掉？人们早晚干完活儿回来到这里聚一下，议论一