广西平南县中学高中语文 第三单元《记梁任公先生的一次》导学案 新人教版必修1.doc

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。-中庸 蒲松龄撰 自勉联记梁任公先生的一次演讲导学案学习目标： 1、了解梁启超及梁实秋的情况，识记重点字词，积累语言词语； 2、分析人物形象，体悟伟人风采；3、学习作者表现人物的方法；教学设想： 由演讲到学识人品，总结刻画人物形象的方法，通过典型语句体会作者情感。 【预习案】使用说明：1、先熟读课文，标点、勾画重点字词、语句，再研读文本。2、依据标题、文体，结合背景，整体把握文章思路、主旨。3、研读文本，注意文章写什么人、什么事，又是怎么写的。4、牢记：先读文章，再做学案；把疑问之处标示出来。知识链接 1.梁启超 (1873.2.231929.1 .19） 广东新会茶坑村人，中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称。民初与王国维、陈寅恪、赵元任同为清华大学国学院四大导师、著名新闻报刊活动家。1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后流亡日本，1915年策动蔡锷反对袁世凯，掀起了“护国战争”。这是梁启超作为活跃政治家的一面；1918年，梁启超离开政界，转而专注于学术和教育事业，曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”。早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品少年中国说，晚年在清华著书立说，合编为饮冰室合集这是他作为学者的一面。 2梁实秋：浙江人，其创作以散文、小品著称，风格朴实隽永，有雅舍小品。记梁任公先生的一次演讲这篇文章就是通过梁启超的一次演讲来表现梁启超的学识和人品。 3.演讲的一首古诗箜篌引：此是朝鲜子高妻丽玉所作。子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。预习自测： 1. 给下列加点的字注音。戊（ ）戌（ ） 叱咤（ ） 莅（ ）临 迥（ ）异 精悍（ ） 激亢（ ） 箜（ ）篌（ ）酣（ ） 畅 屏息（ ） 谦逊（ ）2. 解释下列列词语。叱咤风云：博闻强记：短小精悍：风和日丽：起承转合：3明“体”析文明白了文章的体裁，有助于确定阅读的方向，选择阅读的方法，把握作品的主题。 此文的标题中有“演讲”一词，不要误以为这是一篇演讲词。 “扫读”文本，我们就知道这是一篇记人的记叙文，此文的写作对象是梁启超。既然是记叙文，那么，解读文本时就应注意，文章选用了哪些材料、运用了哪些方法，表现了人物怎样的思想性格。4整体感知， 课文直接写了梁任公演讲中的哪些事？并试概括任公形象（从演讲开始，到演讲结束，确定答题范围；阅读文本，每节标上序号，概括要点） 第三节：演讲的具体、，的入场风采 第四节：开场白 第五六节： 第七节： 第八节：_第九节：演讲后的神态和情绪 在演讲前又叙述了哪些和演讲有关的事，为刻画演讲中的梁任公作铺垫？第一节：演讲的背景，交代演讲的、_和_，重点简介人物经历，参加，是时代的风云人物，和对青年的影响。为正式演讲起作用。第二节：演讲稿，预先写好，整整齐齐地 书法秀丽 十分美观，反映了梁任公。 合作探究：这篇文章，围绕演讲，你认为在刻画人物时，哪些方面最为精彩传神？分析用了什么描写手法？体现人物什么样的精神风貌？ 1演讲入场 演讲的时间、地点和人物出场的风采：时间： 地点： 人物：人物外貌：这里运用外貌描写，突出了梁启超作为学者独特的风采_；如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。 2.开场白 语言： 。 动作：_，_这个性的开场白显示了梁启超_，而又风趣幽默又爽直的性格。 3. 开篇讲古诗箜篌引，为什么要写“我”二十多年后渡河，这是什么写法？用意何在？ （注意：渡口景象有什么特征？什么年代？什么地点？）4. 博闻强记 运用什么描写？体现人物什么性格神采？ 5. 紧张处的表演，用了什么描写？举哪两个例子？有什么深意？体现梁任公什么性格神采？（两个例子背景含义是什么？梁公为什么会哭和笑？触动他什么心事？）反思总结 梁任公是个什么样的性格、气质、修养？又是怎么来写的？【测试案】当堂检测 请指出下列语句中有没有语法错误，并修改大约在民国十年左右（ ）；我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（ ）；我在听先生这篇讲演后约二十余年（ ）；不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（ ）拓展延伸阅读文章，在深入探究时，我们可以采用比较法。下面三个片断，描写了三个人物。他们都是接受过国学教育的知识分子，但他们又有相异处。仔细分析这三个片断的不同之点。1.后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 从百草园到三味书屋2.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！” 记梁任公先生的一次演讲3.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 第9课训练案一、基础训练题1、 1下列加点字注音有误的一项是（ ）a稳健（jin） 踱步（du） 顿时（dn） 恪守不渝（k）b酣畅（hn） 欺侮（w） 瘦削（xu） 含英咀华（j）c景仰（yng） 激亢（hng） 抛掷（zh） 垂涎三尺（xin）d寒暄（xun） 焦灼（zhu） 阴凉（yn） 涕泗交流（t）2依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）河南省卢氏县辉锑矿某分厂厂长李某 公款11万元，被卢氏县检察院依法查处。国务院总理温家宝和广东省省长黄华华等亲自 国道三二三线广东乳源县城路段改建工程拖欠民工工资问题，得到了民工和群众的赞颂和拥戴。下次你再来时， 把那本书的底稿给我带来呢？a鲸吞 问津 能否 b侵吞 问津 可否c侵吞 过问 能否 d鲸吞 过问 可否3下列各句中加点的熟语使用不恰当的一项是（ ）a他开始显得老态龙钟，可是他的脾气依旧由本能支持在那里，所以这个人从生到死没有一点儿改变。b世纪之初，我们回顾民族屈辱的历史，展望时代的挑战，不由生出多难兴邦的历史感慨。c深秋的香山别有一番迷人的景象，那五彩缤纷的枫林，呈现出无边无际的殷红世界，真是“寥廓江天万里霜”。d每个人都会犯错误，犯了错误应该首先检查自己，文过饰非或对别人的批评无动于衷都是不对的。二、 能力提升题 阅读下面的文字，完成46题。先生博闻强记，在笔写的讲稿外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套的背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。先生的演讲，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭泪，听到的人不知有许多也泪下沾襟了！又听到他讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑。这一篇演讲分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这演讲的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好。先生常自谓：“笔锋常带情感”其实先生在言谈演讲之中所带的情感不知要更强烈多少倍！有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。4为文章第二段空缺处填上恰当的词语。（ ）a掩面 狂笑 顿足 太息 b狂笑 掩面 顿足 太息c掩面 顿足 狂笑 太息 d顿足 狂笑 太息 掩面5本文叙事的同时也有抒情，主要运用了直接和含蓄两种抒情方式，。下列各组句子中，与其它三项抒情方式不同的一项是（ ）a那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰b先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！c有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”d步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。6文章最后一段中划线句子使用了什么修辞格？在全文中有何作用？三、迁移拓展训练山登绝顶我为峰！阅读下面的文字，完成710题。鸟梁实秋我爱鸟。以前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶（现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点雄视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的月是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚!在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看他高踞枝头临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的乌魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为已有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的乌，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的夜莺，雪莱的云雀，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干?鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟蹐踞缩缩的在寒枝的稍头踞立，正在啄食一颗残馀的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。7文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为四类：8第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？9作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦，从这些描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？10对文章鉴赏不当的两项是（ ）a作者触景生情，借物抒怀，淋漓尽致地描写了自己对鸟的种种感受。b作者爱所有的鸟，对鸟的悲苦给予深深的同情。c文章借对鸟的感受，抒发了对于自由、平等、博爱、幸福、生活的怀念、追求的感情。d文章逐层加以细致描写，内容丰富，层次井然。e这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。答案：预习自测4（1）时间 地点 人物 先生的讲演生动传神 先生博闻强记 讲到紧张处，便成了表演（2）时间 地点 人物经历 政治运动 启迪领导 铺垫 严谨认真合作探究1一个风和日丽的下午 清华大学高等科楼上大教堂 梁启超 短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射 稳健潇洒 2启超没有什么学问 可是也有一点喽 眼镜向上一翻 轻轻点一下头 谦逊自负3渡口黄沙漫漫，黄流滚滚，景象苍茫，而二十年后的中国大地正遭受着日本侵略者蹂躏，无论场景和时代背景都和古诗中沉痛凄凉的氛围相合，渡口又是古诗里事件发生的地点，作者在这里采用了侧面衬托的方法，为的是表现梁启超先生讲演时生动传神，形神毕肖，让人印象深刻，以至于作者多年后在相似的场景中，触动心灵，回想起来。4运用了动作描写，质直自然，天真随性5动作描写，神态描写，举了讲桃花扇和杜甫闻官军收河南河北的例子，第一次哭是“讲到他最喜爱的桃花扇，讲到高皇帝，在九天，不管那一段”触动了他“变法失败”的感伤之情；第二次哭是“他讲到杜甫的诗剑外忽传收蓟北表现梁任公随作者的喜极而泣的情感而“涕泗交流”。反思总结对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。肖像描写，如“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍”“步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射”，写出了人物精神饱满、气质洒脱的特点。动作描写，如“走上讲台，打开他的讲稿”；神态描写，如“眼光向下面一扫”“眼睛向上面一翻，轻轻点一下头”，语言描写，如“启超没有什么学问”“可是也有一点喽！”，体现出谦逊而又自信、风趣的特点。动作细节描写，如“有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了”，体现出梁任公才学渊博而富有个性；间接描写：如“二十年后偶获机缘，顿时忆起先生讲的古诗。”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了”。在叙事描写之中抒情议论，表达作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情，起到画龙点睛的作用。 测试案当堂检测拓展延伸解析：要注意作者运用的描写手段和作者的写作目的。答案：第一则通过人物的语言、神态、动作，刻画了一个陶醉于美文中的私塾先生。这一先生