物理人教版八年级下册第11章.第1节 功

教学设计课题第11章第1节功授课人：莲花一中 李刚教学目标（一）知识与技能1知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3能应用公式进行简单的计算。（二）过程与方法1通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。2通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。2通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。重点理解功的概念。难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教学方法讲授法直观法讨论法归纳法教具学具多媒体课件教学过程过程教师活动学生活动设计意图引入课题1、提问：水平桌面上的小车受力前进，小车受几个力的作用？哪个力对小车有“成效”，做了贡献？2、叉车举起货物，举力对货物的移动做了贡献，取得了成效，就说这个力对物理做了功。在此基础上引入本课内容。板书课题思考、回答观察小车、货物的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。新课讲授课堂练习一、力学中的功1功的含义：由课前对小车的分析引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2做功的两个必要因素：请学生观察多媒体图片中力做功的例子，马拉车、起重机吊起货物，并提问“你知道用什么标准来判断是否做功吗？”分析、总结一下力学中的做功的两个必要因素。分组讨论总结。板书：力学中做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力（F）（2）物体在这个力的方向上移动的距离（S）3不做功的三种典型情况播放多媒体图片，让同学们分组讨论，分析以下三个实例，看力是否对物体做功，并总结归纳不做功的三种典型情况。（1）人用力推石头而没有推动分析：F0S0 没有做功（劳而无功） （2）足球在地面上滚动分析：F0S0 没有做功（不劳无功） （3）背着包在水平路上走分析： F0S0 FS 没有做功（劳而无功）归纳总结：不作功的三种典型情况反馈练习：（1）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗?为什么？（2）用力推讲台时，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？(3) 铅球运动员，将球投出，铅球离开手之前，人对铅球做功了吗？球离开手后，人对球做功吗？W=FS二、功的计算： 作用在物理上了力越大、物体在力的作用下移动的距离越大，力对物体做的功越多。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：1、功的计算公式：功=力距离 2、单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛米（1J=1Nm）1J的物理意义： 3、例题：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？（g=10 N/kg)多媒体课件展示习题例2起重机将2104 kg的货物从地上吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？例3某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ）。 A.750J B.300J C.450J D0 J 分析、总结观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。思考、回答、交流、讨论。分析、总结按教师提出的问题思考、讨论，并交流自己的观点。动手计算认真思考并解答培养学生观察、分析、概括能力。培养学生的发散思维能力。培养学生分析、概括、总结能力培养学生的思维能力和阅读理解能力巩固强化本课知识课堂小结本节课你的收获是什么？各小组进行本节课的评估与交流。培养学生的学生分析计算能力布置作业 课本64页“动手动脑学物理”1、2、3、4板书设计第十一章 第一节 功一、力学中的功1功的含义： 2. 做功的两个必要因素：3不做功的三种典型情况二、功的计算：1、功的计算公式：功=力距离 W=FS2、单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛米（1J=1Nm）1J的物理意义：课后反思本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行简单计算。由于学生对有些物体运动的