九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子故事两则》课件 （新版）新人教版.ppt

激趣导入 庄子和孔子一样 是中国伟大的智者 他是一个特立独行的人 其貌不扬 但是他非常富有智慧 今天我们一起走近庄子 感受他的机敏与幽默 作者简介 庄子 约前369 前286 名周 字子休 战国时期宋国蒙 今河南省商丘东北 人 哲学家 是道家学派的代表人物 老子哲学思想的继承者和发展者 他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面 但根本精神还是归依于老子的哲学 后世将他与老子并称为 老庄 他们的哲学为 老庄哲学 庄子的文章 想象力很强 文笔变化多端 具有浓厚的浪漫主义色彩 并采用寓言故事形式 富有幽默讽刺的意味 对后世文学语言有很大影响 庄周和他的门人以及后学者著有 庄子 被道教奉为 道德经 或 南华经 为道家经典之一 文题背景 创作背景 庄子所处的年代 战乱频繁 统治者骄横 当时的宋国是一个腐朽的国家 庄子大半生处于此时期 宋王偃是有名的暴君 残杀成性 这对庄子产生了重要的影响 他不愿意出仕 表现了他 天道无为 的思想 文言积累 1 通假字今子欲以子之梁国而吓我邪 邪 通 耶 语气词 相当于 吗 2 一词多义 仰而视之曰 吓 模仿鸱发怒的声音 今子欲以子之梁国而吓我邪 用作动词 威胁 鹓刍鸟发于南海 从 于是鸱得腐鼠 在 而飞于北海 到达 吓 于 子知之乎 代词 鹓刍鸟 今子欲以子之梁国而吓我邪 助词 的 辍耕之垄上 去 往 庄子往见之 看望 拜访 胡不见我于王 引见 我非子 固不知子矣 固然 吾义固不杀人 从来 夫鹓刍鸟发于南海 发语词 予观夫巴陵胜状 指示代词 遂率子孙荷担者三夫 人 指壮年男子 之 见 固 夫 文言积累 非梧桐不止 古义 栖息 今义 停止 于是鸱得腐鼠 古义 在这时 今义 因果关系 搜于国中三日三夜 古义 国都 今义 国家 惠子相梁 古义 做宰相 今义 容貌 安知鱼之乐 古义 怎么 今义 安全 我非子 固不知子矣 古义 固然 今义 牢固 3 古今异义 文言积累 4 词类活用惠子相梁 名词用作动词 做宰相 5 文言句式 1 省略句惠子相梁 省略介词 于 应为 惠子相于梁 2 倒装句夫鹓刍鸟发于南海 状语后置 正常语序应为 夫鹓刍鸟于南海发 整体感知 1 初读正音 要求 听录音 标记重点字词的读音 鹓刍鸟 醴 泉鸱 吓 濠梁 yu nch l ch h h o 整体感知 2 再读译文 要求 结合课下注释 读出句子的节奏 注意文中重点词语的大致意思 1 或 2 恐 3 国 4 往 5 于是 6 止 7 练实 有的人 害怕 国都 前往 在这时 栖息 竹实 即竹子所结的子 整体感知 3 学生互译 结合疏通字义 句意成果 学生口头翻译文本 讨论归纳各部分主要内容 把握文意 学生小组内互译 讨论纠错 并汇报研读成果 在此基础上 概括文本各部分主要内容 分析探究 设疑一 庄子讲鹓刍鸟的故事用意是什么 庄子将自己比作鹓刍鸟 将惠子比作鸱 把功名利禄比作腐鼠 既表明了自己的立场和志趣 又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态 分析探究 设疑二 庄子不直截了当地表达自己的意思 而是进行了比喻 这样写有什么好处 庄子没有直言痛斥惠子 而用讲故事的方式绕着弯子骂人 收到了既尖锐痛快又余味不尽的效果 这体现了庄子语言机敏幽默 富有想象力的特点 分析探究 设疑三 同学们学习了这篇文章有什么感受呢 这则故事告诫我们不要以丑陋的心态去揣读别人 否则会自取其辱 而真善美永远是从容坦荡 无惧无畏的 庄子跟惠子的人生志趣不同 庄子是想借这个故事来警示后人 该采取什么样的人生态度 他想表明自己 而不是想抬高自己 我们应该向庄子学习 树立高洁的志向 分析探究 设疑四 庄子坚持认为 出游从容 的鱼很快乐 这表现了他什么样的心境 庄子认为鱼快乐 实际是他愉悦心境的投射与外化 庄子的一些思想对我们理解他所说的 鱼之乐 不无启发 庄子追求 天地与我并生 而万物与我为一 庄子 齐物论 和万物平等共生 与外界契合无间 认为鱼 乐 其实也就是他愉悦心境的投射与外化 庄子还推崇 自然 反对 人为 鱼儿在水中自由自在地嬉游 这是符合庄子的理想的 由此 他断定鱼儿 乐 是理所当然的事了 学习写作 这两篇文章篇幅虽短 但特色鲜明 惠子相梁 情节出人意料 庄子和惠子的对话使情节曲折动人 同时也塑造出了鲜明的人物形象 惠子的利欲熏心 庄子的清高自守跃然纸上 最突出的是运用了巧妙贴切的比喻 借鹓刍鸟的故事尖锐地讽刺了惠子的丑态 而鸱守护腐鼠的情态也描摹得生动传神 让人如见其形 如闻其声 庄子与惠子游于濠梁 则轻松闲适 诗意盎然 一力辩 一巧辩 读后让人回味良久 学习写作 同学们来总结一下 我们可以得到哪些写作借鉴 要运用生动形象的比喻 描写要生