故乡的芦苇.doc

故乡的芦苇教学设计教学策略：阅读是作文的基础。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面。无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是很有作用的。在推行新课程改革的今天，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的写作能力至关重要。为此，我在教学过程中充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，有目的在进行写作指导。教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。 2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。教学重点难点：1.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。 教学过程：一、 导入新课 1. 同学们，我们每个人都有自己的故乡，故乡是游子魂牵梦绕之地，月是故乡明，景是故乡美。提到我们的故乡哈尔滨，你会想到些什么？诗人樊发家，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托着他对故乡的怀念和热爱那就是芦苇。板书课题、齐读。 2.这是一篇写景的文章。怎样把景物写好，我们要学习的第五单元将告诉你这样的写作方法。请同学们把书翻到71页，默读习作要求，指名读第2段。这节课我们不仅要读懂课文内容，还要学习写作方法。 3 .樊发稼是著名的诗人，他笔下的这篇课文有诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情结。让我们捧起书，自由朗读课文，一起去感受吧！二、交流预习，整体感知。1.自由读课文，将字词读准确，语句读通顺。2.小组汇报词语：密如蛛网纵横交错 灿若群星 魂牵梦绕3.小组交流：作者围绕芦苇的哪些方面写的？（喜爱、欢乐）三、 美文品读，理解课文。 1.哪些段落主要写了我对芦苇的喜爱之情？（8、9、10）2.在这之前都介绍了什么呢？ （对比句子，了解作者在描写小河等景物时用词的生动和准确性；这些没有表达喜爱之情的段落可不可以删去？重点知道反衬在写作中的作用）3.赏芦苇美景你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？出示句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云”指名读句子 师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句） 师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？你从老师朗读中感受到什么，生反复练读：分组读、指明读、齐读等出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。 哪些同学喜欢它，就站起来读一读。 这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句）把探字换成伸、露合不合适。 过渡： 这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。从哪些自然段体现出来？4.忆童年趣事 （1）生以四人为小组合作学习 自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？ 读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。 朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。 （2）生汇报自学情况 出示句子： 孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着生自由读，指名读，小组读，齐读师：此时，我已经陶铸在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊！你看，孩子们吹得多起劲啊！（指导观察插图） 师：我们不仅用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣啊！ 出示重点句子： 绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。 问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。 （3）师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？ 师：你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答） 生练读，指明读，自由读，齐读。 师：纺织娘是什么？它是什么样子的? 过渡： 故乡的芦苇多美啊！它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆，让“我”永远不能忘怀。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢？你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗？ 5.指名读14、15、16自然段，这是课文的抒情部分，也总结了我不能忘怀那些不起眼的芦苇的原因是（ ）。（与前文照应）四、总结： 作者先写物，再忆趣，最后抒发情感，表达了作者热爱故乡之情。课文中恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法把作者爱芦苇，爱故乡的