《池塘边的叫声》

池塘边的叫声教学设计教材简析： 池塘边的叫声是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关心的美好境界，以童话的形式反映了朋友之间的友情的美好与可贵。使学生知道小鱼是一个天真、好奇、友情有义的小家伙，也体会到青蛙那一片乐于助人、善解人意的胸怀，和他说到做到、言行一致的好品质。教学目标：1、认知方面（1）初步认读本课的15个生词，综合运用所学的识字方法。（2）通过指导，学生能够正确、流利、有感情地练读课文。2、能力方面（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，具有初步的理解能力。（2）培养学生的发散思维的能力。3、情感方面体会友情的美好可贵，学习礼貌待人，热心助人的品质。教学重点：有感情地朗读课文，表演故事。教学难点：续编故事，表演故事。教学方法：情景法、讨论法等。学习方法：以多种方式朗读为主，讨论法为辅。一、画面激趣导课 “正说反做”游戏后，小朋友表现的真棒！老师有一份礼物送给大家，（出示画面）请看大屏幕，看完后，告诉老师，你看到了什么？今天我们要来读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。仔细看老师是怎样写这几个字的。 指塘：这是今天要学习的生字，谁来读。好记吗？谁来说一说？二、初读感知短文内容1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？（生说识字方法）又轻又快的打开书，自己读一读。听好老师的要求：（1）圈出不认识的生字。（2）标上自然段的序号。2、师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！师：遇到不认识的字怎么办？生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。生：可以问老师，问同学。生：还要把这个字多读几遍。师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。听好老师的（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）。） （1）读得这么起劲，谁愿意读给大家听？师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！师：遇到不认识的字怎么办？生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。生：可以问老师，问同学。生：还要把这个字多读几遍。师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。听好老师的（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别注意力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）师：课文共有几段？生：共有七段。师：谁愿意读给大家听听。（找四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿指到哪儿。（学生开始读书，遇到不顺的地方，师生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意你不会的字别人是怎么读的？ （2）指名说说自己读得怎么样？ （3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙）板书。读青蛙两字。我们的故事里还有谁？（贴出小鱼）板书。4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。三、认读汉字 1、 同学们读课文很认真，老师发现有的同学不能把课文读顺，原来里面藏着许多生字娃娃，这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友！你看，生字娃娃和他们的好朋友来了！会读的可以大声读出来！（带拼音的生字词语） 2、 同学们的声音真响亮。如果把生字娃娃的小帽子摘掉，还认识他们吗？（生字词语）请推荐我们班音读的最准的小朋友来当小老师，来领读好吗？ 3、 这些生字娃娃很调皮，他们非要和小朋友单独见面不可，你有什么办法记住他们呢？ 4、 细心的小朋友已经发现了，这两个字的颜色和其他字不一样，为什么呢？（生说）原来他们是多音字，你有什么办法来记住他们呢？ 5、 我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况，请小组长听清老师的要求，先拿一张卡片，自己看完之后，再让其他小朋友看一下，并领读这个生字，看哪一个小组学的最认真！ 6、 识字游戏（摘苹果）四、美读感悟1、 同学们学习很认真，很努力，老师很高兴，生字娃娃也非常高兴，因为他们和你们已经是好朋友了，我想和大家一起读读课文，好吗？（老师读第一段，女生读2、4、6段，男生读3、5、7段）2、大家读的很好，你们小组内分段读，好吗？男生读1、3、5、7单数段，女生读2、4、6双数段，读完以后，说说谁读的好。3、 课文读完了，你知道了什么？ 第一自然段自读，师指图：池塘里发生了什么事？小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢？自读，提示：想一想，每天早上我们来学校，遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的？生 1，（多有礼貌的孩子），生1（能再热情一些吗？），生2、3，来，我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧？齐读。今天我们教室里也来了很多其他学校的老师，来，谁来和老师们打声招呼？生4、5。（4）小朋友，现在假如你是水里的另外一条鱼，你还可以怎么打招呼呢？（5）青蛙大哥要去干什么呢？我们来读一读这句话？自读，生1，（还不够热，再把它读得热一些）生2、3，（有热一些了）、（好一只热坏了的小青蛙）生4、5。（6）齐读，老师看见了好多只热坏了的小青蛙了！（7）示“洗澡”，青蛙是准备去哪里洗澡？水多吗？数一数，两个字里面就有六点水，池塘里的水真多，洗起澡来多凉快呀！什么？青蛙在岸上玩了半天，这可真让小鱼感到好奇的了，那他会说些什么呢？第二自然段：我们来找找这个句子，找好了吗？大家一起读。谁想做一做这条好奇的小鱼？谁把他的话读好了，我们就把掌声送给他。生1，（你肯定去过一两次岸上，谁从来没去过？）生2、3、（老师觉得他的这个“从来”读的特别好，让人一听就知道他确实是一次都没有去过）丁丁也告诉大家一个小秘密：他读书的时候，不仅加上一些动作，还加上表情，同学们都夸他读的好。还有愿意读的吗？读给同桌听。好朋友小鱼从没去过岸上，青蛙的大眼睛转了一下，想出了什么好办法呢，我们快去读一读。第三自然段：自读，你觉得这个办法怎么样？生1说，生2、3，示“趴”，你一看这个就想到了什么？小鱼有脚吗？没脚能趴吗？怎么读才能让别人感到，青蛙觉得自己的这个办法挺好的？生1，（还不够自信），生2、3、4 ，（这只小青蛙还挺有把握的）齐读。小鱼觉得这个办法不行，老师也觉得这个办法不行，老师也想做一做这只着急的小鱼。第四自然段：范读，你觉得老师读的这条小鱼急吗？我就是一边读一边把自己想象成小鱼，自读，生1（你真是小鱼的好朋友，比他还急呢？），生2、3（老师怎么一点也没感觉到急呢？），指读“不行”，生1、2、3。小鱼是怎么表示他的着急的？示“连连”，剖析字形，想象一辆车接着一辆车是什么样子？停下来了吗？没停就是（不停）。读这句话要是再加上动作，就更有意思了。加上动作齐读。这个办法不行， 还有更好的办法吗？第五、六自然段：自选周围的好朋友一起读，要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟！自荐2人分角色读，众生评议。继续练读，鼓励：好朋友在学习中都是互相帮助的。指名两三对好朋友读你希望有青蛙这样的好朋友吗？讨论：怎样才会有这样的好朋友呢？分男女读。故事就要结束了，那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢？第七自然段：齐读，丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候，生对着丁丁的头像现场交际。分角色朗读：刚才老师发现在读书的时候，有的小朋友特别喜欢读青蛙的话，有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话，下面就由小朋友自己选择角色，老师读叙述的话，可以边读边加上动作。来，为我们出色的朗读鼓掌吧！ 表演故事：小朋友想不想演一演小鱼和青蛙，在你的周围找一个小伙伴来 表演这个故事，表演的时候可以用自己的话来说，能用书上的话 就更好了。指名一对表演。续编故事：