解决问题——求一共有多少的实际问题 (2).doc

解决问题求一共有多少的实际问题 阿荣旗亚东第二小 张玉玲【教学内容】教科书P97 20以内的进位加法 例5【教学目标】1、 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2、 训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。 3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。【教学重难点】重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。难点：对同一问题寻求不同的解决方法。【教学准备】情境图课件【教学过程】一、 计算铺垫、导入新知教师：元旦就要到了，演播大厅里正在为庆元旦表演节目。同学们，想去看表演吗？（想）要想去看表演先得领取门票才能进去。领取门票很简单，你只要答对门票上的题，这张门票就送给你。教师出示口算题卡，生答题。同学们这么轻松就拿到了门票，让我们一起去演播大厅看表演吧！二、探究新知（1） 课件出示主题图，提出数学问题：一共有多少人？教师：请看现在出场的是学前班小朋友，他们正在为大家表演舞蹈呢？，他们一会按前后排分开，一会按男生女生分开，在变队形呢。（出示主题图）从图中你知道了什么？生1：后排有8人，前排有7人。生2：男生有9人，女生有6人。生3：男生比女生多。教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？ （出示问题）要解决的问题是什么？ 谁能把你知道的和问题连起来说一说。 还可以怎么说？ 求一共有多少人，该怎么列示解答？（2）分小组讨论解决问题的办法，写在练习本上。（3）小组汇报生1:87=15教师：为什么用加法？ 这里的8、7各表示什么意思？板书：第一排第二排生2:96=15人教师：为什么用加法？ 你是按什么来分的？ 这里的9和6表示什么意思？板书：男生女生教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？（加数不同，得数相同，都用加法）（3） 回顾总结：教师：刚我们是怎么解决这个问题的？ 我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。三、课堂练习，巩固提升。1.课件出示情景（1）同桌相互说说题意，师指两名学生向全班同学说一说题意。（2）根据自己的理解，列出算式。 8+6=14(只)或7+7=14（只）（3）班内交流。让小组代表说一说自己解决的是什么问题，怎么想的，计算的结果是什么，其余的学生评价虽说的清楚、合理、正确。师小结：我们要解决的问题是：“一共有多少只天鹅”，从这幅图中，我们可以按天鹅所在的位置分成两部分：左边有7只，右边也有7只，所以同学们就列出了算式：7+7。还有的同学按天鹅的颜色分的：白天鹅8只，黑天鹅6只，同学们就又列出算式：6+8。这样看来，同一问题，从不同的角度考虑，会有不同的解决方法。2.用不同的方法解决问题，并说说理由。课件出示练习题一共有多少只猴子？（1） 同桌说说你知道了什么。要求的问题是什么？（2） 学生独立解答（3） 指名汇报：（4） 树上5人，树下8人，列算式5+8=13（只），大猴7只，小猴6只，列算式 7+6=13（只）课件出示情景图一共有多少人？ 学生汇报：(1)不戴头饰的5人，戴头饰的9人，列式5+9=14（人） (2)男生8人，女生6人 ，列式8+6=14（人）四 总结提升教师：通过这节课的学习