甜甜的泥土 (3).doc

甜甜的泥土无锡市新城中学 谢立君教学目标： 1、掌握故事情节。2、学会抓住关键词，揣摩人物内心，分析人物形象。3、理解伟大的母爱，感悟人间真爱无处不在。教学重点：学会抓住关键词，揣摩人物内心，分析人物形象。理解伟大的母爱，感悟人间真爱无处不在。教学难点：学会抓住关键词，揣摩人物内心，分析人物形象。教学时数：1课时教学过程： 一、情境导入： 老师讲述故事：汶川地震的废墟下有这样一位母亲：她死亡的姿势看上去有些怪异，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了。当人们小心地把挡着她的废墟清理开时，人们惊讶地发现，在她的身体下面竟躺着她的孩子，孩子包在一个小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。 随行的医生发现有一部手机塞在孩子的被子里，屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。同学们，听完这个故事，你有什么感受？（学生交流）同学们，这就是伟大的母爱，用自己的死换来了孩子的生。今天，我们的生活中并不是每一天都有“以死来换得孩子的生”这样轰轰烈烈的母爱，但我们的生活中一定不缺少这种母爱，只是表现的形式不同而已。今天，我们要来学习一篇表达至爱亲情的文章甜甜的泥土。二、品味语言，揣摩内心，分析人物师生合作朗读课文，思考品味：你觉得小说中哪个人物写得最生动，从中你能揣摩出人物怎样的内心情感？要求：从“一段描写”或“一个词”当中体会，找出依据。赏析重点：（一） 妈妈1、“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”“扑”：说明妈妈急切地想见到小亮。“抓”“摇”：近乎疯狂的举动，体现了妈妈想见到小亮的强烈愿望。2、“她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。“目光呆滞”“低声”“无力”：体现妈妈没有见到儿子的失望之情。“慢慢”：说明妈妈还抱着最后一线希望，不舍离去，体现妈妈非常希望见到小亮。“裹得很紧的”“带着体温的”：妈妈非常珍惜奶糖，体现妈妈对小亮的爱。教师引导总结：妈妈的爱母爱 连续而富于变化的动作 揣摩 人物内心 传神的修饰语 （二）传达室老头、老师1、“这包糖终于传到二年级二班王小亮手中”。这包糖“传”到王小亮手中并不易，因为妈妈并没有说出王小亮所在的班级。2、“只有老师悄悄背过了身”。“背”或是为王小亮的艰难遭遇而落泪，或是为王小亮的坚强乐观而欣慰，体现了老师丰厚的情感。教师引导总结：传达室老头、老师的爱关爱（怜爱）（三）王小亮1、“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”“叫”“跳”“甩”体现王小亮感受到久别的母爱时的高兴之情。2、“他照例先把全家的便盆倒掉”。“照例”说明小亮天天都这么做，“全家的”说明年仅八岁的小亮要负责全家人的便盆。这两个词体现出小亮生活处境的艰难。 （四）后妈和爸爸1、“现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么”。“嘀咕”说明后妈很狡诈。2、“爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来”。“抓”“气势汹汹”说明爸爸粗暴，处理事情不分清红皂白。总结：妈妈母爱传达室老头、老师关爱（怜爱）同学友爱三、感悟主旨奶糖化了，泥土变得甜甜的。作者为什么设计这样一个令人惊奇的结局？示例：母爱犹如大地一样无私宽广。 在这个社会上，需要大家一起伸出关爱之手，去帮助那些需要帮助的人。 孩子的成长离不开母爱这一片沃土。四、课堂小结爱就像大地一样宽广，爱无处不在，让我们珍惜爱、传递爱，让我们身边的每一个人都能沐浴在爱的阳光之中。 五、拓展作业 母亲的爱就像遮雨的伞，母亲的爱就像清凉的风，母亲的爱就像夜中的灯。