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文档简介

认识周长教学设计 低数组 冯晓宁数学目标：1.结合生活情境，在学生原有认知的基础上，初步感知周长的含义；通过测量、计算、辨析等活动，帮助学生清晰建立周长的概念。2.在摸一摸、量一量、比一比的实践活动中，发展学生的空间观念，渗透化曲为直的数学思想。3.在解决问题的过程中，培养学生认真观察、深入思考、具体问题具体分析的思维习惯。教学内容：教材83、84页内容。教学重难点：重点：认识并理解周长的含义，学会探索图形周长的测量方法。难点：建立周长的概念，培养学生的空间观念。教学方法：引导发现，探究学习。教学准备：各种图形图片几张，绳子，直尺。教学过程：一、创设情境，初步感知周长。1.问题：爸爸为了让小明锻炼身体，要求他每天围着操场跑一圈。请同学们看看小明是怎样跑的，你有什么看法？从三次跑圈中，感知到第三天跑的是“一圈”。师：生活中的一圈，我们数学中叫一周。如果他们的操场一周长200米，我们就说操场的周长是200米。出示课题：周长。2.指一指，比一比。问题:谁能指一指图形的一周从哪到哪？ 生上台来指。问题：两个图形的一周，谁的更长一些？猜一猜。要想知道它们谁的周长更长，你有什么办法得到它们的周长吗？生想办法：三角形测量三边的长，再累加；把圆可以在尺子上滚一圈，或用绳子围一圈，再测量绳子。几名学生上台演示。3.指一指，估一估。师出示五角星、月牙图片、树叶，请学生上台指一指图形的一周，并估一估它们的周长大约有多长。4.说一说，什么是周长？先鼓励学生用自己的话说说自己理解的周长，师再引导学生给出周长的含义，板书。师质疑：这个图形有周长吗？补充周长的含义：封闭图形一周的长度，叫它的周长。二、动手操作，体会周长本质。1.测量并计算图形的周长要求：（1）小组合作测量并计算下面图形的周长。 （2）测量取整厘米数，合理选择测量工具。 学生动手实践，全班汇报交流。2.师对黑板上的图片分类，分为直边图形和曲边图形。学生观察并小结每类图形计算周长的方法，体会到化曲为直的数学思想。三、观察辨析，深入理解周长1.将正方形沿曲线分成两部分你认为：1号图形的周长大于2号图形；1号图形的周长等于2号图形；1号图形的周长小于2号图形。学生有不同的看法，分为两队的人来辩论，最后得出结论。2.将等边三角形沿曲线分成两部分你认为：1号图形的周
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