小学数学人教2011课标版三年级《分米的认识》 (2).doc

分米的认识教学设计姓名 梁俊良教学目标： 1让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确分米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位分米，建立1分米的观念，会用分米作单位进行测量，并能掌握分米与米、厘米、毫米间的关系，会进行简单的换算。 2借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力。学情分析： 同学们活泼可爱，对新事物充满好奇，但长度单位都是比较抽象的，学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，这节课是在此基础上认识分米。根据学生的年龄特点和学习能力，安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量的过程，从而学习长度单位分米。教学重点： 认识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，教学难点：建立1分米的长度观念，形成正确表象。教学过程： 导入 1复习学习过的长度单位，引导学生用手势来表示它们各有多长。 2结合生活实际引出分米产生的意义。 3揭示课题“分米的认识”。 讲授 1讲解分米产生的实际意义。 实际测量时用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。 米、厘米、毫米的国际单位分别是m 、 cm 、 mm，分米的国际单位是什么？（dm）2建立1分米的长度观念 （1）学一学请拿出尺子，看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米？（10厘米）（板书：1分米=10厘米）提问：你手上的尺子全长大约几分米？你是怎么知道的？1分米=10厘米，你能用手势表示出1分米的长度吗？请你伸出大拇指和食指，并借助尺子比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度，一拃大约是分米。一人比画分米，另一人用尺子量，看看比画得对不对。 （2）画一画 你能用尺子画一条分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。 你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。边说边画：分米我们可以从尺子上的刻度画到刻度。那么可不可以从刻度开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度、开始画呢？小结：只要画满大格，就是厘米，也就是分米。请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是分米。 （3）找一找 在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？（一根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度等）老师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。3探索分米与厘米、米的关系。 （1）我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米。观察黑板：先画出1米长的线段，10厘米做一个记号，数一数1米等于多少分米？ （2）小组汇报想法？因为1米=100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米=10分米，因此1米=10分米。（3）给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？（在米的后面，比米小，在厘米的前面，比厘米大。）它们之间的关系是什么？4自主学习：例3 2厘米=（ ）毫米 80厘米=（ ）分米5总结：这节课你学到了什么知识？活动1同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。2请同桌两人观察1米长的软尺，数一数1米有几个1分米。练习1完成“练习五”第6（2）题。2完成“练习五”第3题。 3完成“练习五”第7题。测试1. 在横线上填上合适的单位名称或数。 粉笔盒的高约1 ( )。 直尺的厚大约 ( )毫米。 跳绳的长2 ( )。 乒乓球台高约7 ( )。 一间教室高 3 ( )。 一本书的宽 14 ( )。2.判断： （1）儿童游泳池水深7毫米。 ( ) （2）课桌高 60米。 ( ) （3）一分硬币厚约1毫米。 ( ) （4）一支钢笔长约9厘米。 ( )作业生活和学习中，