小学数学北师大2011课标版四年级《确定位置》课后反思.doc

确定位置课后反思执教：郑育豪确定位置是北师大版四年级上册第五单元方向与位置第二课时，根据大纲，从学情出发，本节课制定了以下三个教学目标：一、在具体情境中学会用“第几排第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。在对物体位置关系探索活动中，经历有序的观察和有条理的表达过程，培养初步的空间观念。在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数对，产生对数学的亲切感。二、采用“体验式”教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，让他们参与课堂的全过程，坚持以学生的发展为本，使每个学生都以研究者的身份去学习。三、让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据，离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系，锻炼学生交流与合作的能力。教学目标制定依据：一、内容分析：本节课主要学习利用数对确定位置，数对的知识是学生第一次接触，相对陌生，理解数对的写法、读法、数数的方向、写数的顺序以及每部分的意义就成了本节课的重点内容，也是难点。本节课借助现实情境，结合书本内容，让学生在自主探索的基础上加以引导、体验，进而帮助学生熟练掌握数对的知识。二、学生实际：学生能用自己的话表达一个物体在平面中的位置，但由于没有统一的规定来确定方向和顺序，表达方法也各有差异，不利于有序思维。三、困难分析：学生缺乏统一的有序思维，对简单的数对背后蕴含的丰富含义缺乏切身的体会，掌握起来有一定的困难。对教学过程的反思与说明：一、 创设游戏环境，引入课题。教师引导学生明确方向，认准位置，明确游戏规则。组织学生全清投入课堂当中。反思：本环节设计，游戏前段学生学习趣味浓郁，后段突然设置障碍引导学生发现问题，既有利于激发课堂气氛，又自然导入新课。二、组织位置探究，认识数对。教师组织学生从座位表中寻找淘气的位置，设置问题：“有没有更加简明的方法来表示淘气的位置？”引导学生看书，小组讨论，提问总结，讲解数对知识，引导学生运用数对确定自己的位置，继续使用游戏环节加以强化。学生思考“如何简明确定淘气的位置？”，认真看书，积极讨论，自主探究，学习新知，掌握数对知识，运用数对确定自己的位置，从游戏中体会用数对确定位置的方法和方式。反思：本环节从现实到书本，放手让学生实现自主探究，点拨学生探讨数对知识，讲练结合，学以致用，最终目的是让学生对数对有了较好的认识。在教师点名学生回答问题环节，使用了：“有请数对（X，X）回答问题！”的提问方式，当学生准确定位时教师鼓励：“回答完毕，请坐下！”简单的提问设计新颖，有吸引力，学生认真倾听，在反复的确认中不断加强对教室里方位的认识，最终确保每个学生明确自己的位置如何用数对表示，本环节比较成功。三、深化数对知识，强化运用。教师引出“数轴”，使用校园平面图确定各主要建筑物的位置，引导学生在棋盘中确定 “马”和“相”所走的位置，观察棋子移动过程，发现数对的变化规律。学生通过“看一看、读一读、摆一摆”等活动，经历过程，收获体验，自主思考，能够使用数对确定各点的位置，通过观察位置变化过程，探究数对相对应的变化规律。反思：本环节寓知识于活动之中，使学生学得有趣，学得实在，层层落实，在运用中强化。由于本环节活动较多，为避免因反复的使用数对确定位置给学生带来的疲劳感，应该想方设法使用多样的互动方式，这是本环节做得有些不足的地方，具有改进的空间。四、延伸拓展，总结全课。 教师通过从地图中确定北京的位置，从棋盘中确定棋子的位置，从飞机票中确定座位，从国庆阅兵方队中确定位置等等生活事例引领学生回归现实生活中去探究数对的知识，使课堂更加饱满。介绍数对发明者，使知识更加拓展延伸。利用“破解密码”总结全课，一气呵成。学生在现实情境中思考探究，更加全面认识数对的知识，甚至对数对发明者产生兴趣，有待课后深入了解，“破解密码”新奇过后深化对数对知识的全面认识。 反思：从地图、棋盘、飞机票、国庆阅兵方队中应用数对的知识，把数学从书本回归现实生活，介绍数对发明者，延伸拓展，利