小学数学北师大2011课标版四年级《摸球游戏》.doc

摸球游戏教学设计甘肃省白银市白银区第十三小学 李海英【教学内容】北师大版小学数学四年级上册第97-98页。【教学目标】一、知识技能 1、通过“猜测实践验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、在交流活动中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。二、数学思考与问题解决在探索的过程中，利用已有的知识经验，进行大胆的数学猜想，充分经历“猜想-验证”的探索过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。三、情感态度 1、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力。 2、体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重点难点： 重点：学生通过实验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。 难点：对一些事件的可能性进行准确描述，能用可能性大小的知识解释生活中 的不确定事件。【教学过程】一、游戏引入 ，激趣启思（出示盒子）师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？生：信！生：不信！师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸！ （分别找几位学生摸，教师猜）师：我猜你摸的一定是黄球，这次摸的不可能是白球。 （每次教师都猜得完全正确）生：老师，盒子里一定都是黄球！师：是这样吗？我们来看一看。（打开盒子，里面装的果然都是黄球）你们真聪 明！这么快就猜到了盒子中的秘密！师：现在盒子中有9个黄球，我在加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况？ 生：很可能摸到黄球。 生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。 师：猜一猜，摸到那种球的可能性大呢？ （板书：可能性） 生：黄球！ 师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？不如我们试一试！ 【设计意图】通过为学生创设的问题情境，激发学生的学习兴趣。让学生体验有 些事情的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，以唤醒学生对旧知的回顾，从而引出新课。二.活动探究， 发现新知 活动一：摸一摸 1.大胆猜测师：请大家看第97页主题图，我们看看，摸出其中的一个球，可能从中摸出什么球？师：大家把自己的猜想，用半分钟时间在记在课本上。2. 实验求证 师：想不想自己来摸球验证猜测？ 生：想。 师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。课件出示活动要求： （1）6人一小组，按顺序轮流摸球。 （2）每次摸出一个球，记录员在记录单上把颜色记录好后，把球放回盒子里摇一摇 接着摸。 （3）每人摸5次，每个小组共摸30次。(4) 小组交流：观察记录单，实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验 结果。温馨提示：游戏完成的小组，请坐端，并以微笑示意老师。各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。师：谁汇报一下小组交流的情况？生1：每个里面都摸出一个球，1号盒子里一定是红球，2号盒子里一定是白球，3-5号盒子里，可能是白球，也可能是红球。生2:3-5号盒子里，摸出的白球的可能性不一样。生3：我认为5号盒子摸出白球的可能性最大。因为这个盒子里摸出的白球次数最多、红球次数最少。师：摸到白球的次数多，说明摸到白球的可能性.(生齐答：大)反过来说，摸到红球的次数少，说明.（生齐答）师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性 是有大有小的。【设计意图】这样开放性的设计，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，感受事件发生的可能性是有大有小的。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。活动二：设计摸球游戏，进一步体会可能性第97页：在下面的盒子里按要求放球。 （生独立完成，师指导)师：你想怎么放？为什么这么放？生1：如果摸到白球的可能性比红球大，我就可以在1号盒子里放8个白球，2个红 球。生2：不可能摸到红球，那就可以在盒子里除了不放红球之外，其他的球可以随便 放.【设计意图】学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，每人再次经历“猜测实验验证”的过程，加深了对可能性大小的理解。从学生的情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，反过来放球游戏，极大地满足了他们的心理需求。 三交流收获拓展提升“十一”将到，某商场想搞一个转盘的抽奖活动来招揽顾客。公司规定一等奖奖价值1000元的商品，二等奖奖价值100元的商品，三等奖奖价值10元的商品，四等奖奖价值一元的商品，作为一顾客你希望怎样设计转盘呢？但是商场会采纳你的观点吗？为什么？如果你是经理，你希望如何设