小学数学北师大2011课标版四年级四年数学《买菜》教学设计.doc

买菜小学数学义务教育课程标准实验教材北京师范大学出版社四年级下册第11-12页设计者：依牛堡小学 李国忱1、 教学内容分析：1、通过创设帮小女孩买菜的情境，让学生发现买菜中的数学信息，提出数学问题，从而进一步探究解决问题的方法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣。2、在探究的过程中，把学习的主动权交给学生，引导学生自主探究、总结小数加减法(不进位、不退位)的计算方法，并在师生互动和生生互动中加深学生对新知识的理解和应用，运用小数加减法解决日常生活中的实际问题，使学生真正体会到数学知识的价值所在。二、学生情况分析：第一学段学生已经学习了如元、角、分的现实背景中一位小数的加减法计算，学生在小数方面有了一定的基础。本节课主要学习一般意义下的两位小数不进位加法和不退位减法，也是对第一学段所学知识的一个拓展延伸。3、 我的思考：1重视学生已有的生活经验，将所学知识应用于生活。2注重发挥学生的主体地位，加深对知识的理解。四、教学目标：1、在具体的情境中，经历探索小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法的计算方法。2、能解决简单的小数加减法的实际问题，能结合具体情境对计算结果进行估计，体会小数加减运算在生活中的广泛应用。五、教学重难点：重点：小数加减法的计算方法。难点：难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。六、教学资源：多媒体课课件七、教学过程：（一）创设情境，激趣导入： 师：同学们，你们在家中帮妈妈干家务吗？(干过)那么你们帮妈妈买过菜吗？大家看，这是什么？(课件出示教材11页买菜的情境图)师：从买菜的情境图中你获得了哪些信息？怎样才能知道售货员收的钱对不对呢？导入新课买菜。（设计意图：以生活中常见的买菜情境为实例，激发了学生的学习热情，帮助小女孩判断售货员收的钱对不对，引发学生思考和求知的欲望，从而使学生自觉投入到下面的探究学习中。）（二）合作探究，学习新知1估一估。课件出示教材11页的第一个问题。师：怎样估算买1把油菜和1把芹菜大约要付多少钱？学生讨论、交流后全班反馈，说说估算的方法和结果。师：从大家的估算结果可以看出买菜要付的钱数在几元和几元之间？引导学生明确：买菜要付的钱数比3元多，不到5元。2画一画，算一算。师：售货员收了3.66元，对吗？(课件出示教材11页中间两幅图)小组讨论：如何验证售货员收的钱对不对。预设生1：1.252.41，将两种蔬菜的价钱相加求和。生2：3.661.25，总价钱减去其中一种蔬菜的价钱，求另外一种蔬菜的价钱。合作探究：怎样计算这两个算式的结果？并说一说你是怎样想的。学生可以独立思考，也可以与组内的同学讨论，算出这两个算式的得数，在全班交流计算方法和结果。方法1：利用元、角、分与小数的关系计算。加法：因为1元2元3元，0.25元0.41元0.66元，所以1.252.413.66(元)。减法：因为3元1元2元，0.66元0.25元0.41元，所以3.661.252.41(元)。方法2：借助画图的方法计算。方法3：用竖式计算。(指两名学生板演自己的竖式)师：你是如何用竖式来求1.25与2.41的和的？怎样用竖式求3.66与1.25的差呢？引导学生明确1.25、2.41和3.66各个数位上的数字的意义，知道在竖式计算中要把相同数位对齐。3算一算。用竖式计算1.250.74和2.762.1，并总结小数加减法的竖式计算方法。师：请同学们尝试用竖式进行计算。交流：你是怎样计算的？依据是什么？你认为用竖式计算小数加减法时应注意什么？4、 教师：你有什么不明白的地方或有什么问题吗?(学生相互提问，讲清算理)（三）小结：小数加减法的竖式计算方法：先把各数的小数点对齐(即相同数位对齐)，再按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。（四）课堂活动，巩固应用：1、课本第12页“练一练”第1题。(1)指名板演。(2)集体订正。2、课本第12页“练一练”第2题。(1)学生独立完成。(2)集体订正。3、课本第12页“练一练”第5题。 （1)学生独立完成。(2)小组内交流。(3)全班交流：要先求出亮亮站在凳子上的高度：1 .45+0.4=1.85(米)，然后再根据题意，求出爸爸的身高：1 85- 0.05=l.8(米)。4课本第12页“练一练”第6题。(1)先独立思考，再小组交流。(2)全班交流：先求出半箱苹果的质量：46.624.3=22.3(千克)，然后求出一箱苹果的质量：22.3+22.3=446(千克)，最后求出箱子的质量：46. 6-44 .6=2(千克)八、板书设计：买菜两种菜各一把一共多少元? 售货员收的钱对吗?1.25+2.41=3.66（元) 3.66一1.25=2.41(元)1