小学数学北师大2011课标版四年级小数加减法例2.doc

独山县第三小学集体备课教学设计（修订稿）（20162017学年度第二学期）年 级四科 目数学主备人陆荣燕执教时间2017.5.9内容教学 小数加减法（二）课 型新课课教学目标知识与技能 结合具体情境，探索小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加减法（补位）的计算。过程与方法 能运用小数加减法的计算方法解决日常生活中的简单问题，培养学生信息搜集和整理的能力。情感态度与价值观 培养良好的数学学习习惯，树立积极的人生观和价值观。法制渗透目标教学重点 探索小数加减法的计算方法，理解计算的算理，正确进行计算。教学难点 理解把小数点对齐，就是把相同数位对齐。教 法 发现教学法学 法 自主探究、合作交流教学准备 课件课时安排 1课时核心教学过程及作业安排教学过程调整及建议批注 一、激活经验，直切主题 师：上一节课，我们学习了简单的小数加减法，你能口算吗？ （课件出示）教师出题，学生口答； 师：今天这节课我们继续研究有关小数加减法的计算。（板书课题：小数加减法） 二、创设情境，自主探究 1、观察发现，提出问题 教师用多媒体课件呈现教科书第73页的主题图。 教师：从图中你获得了哪些信息？ 预设：两个同学到书店去买书，女同学买了2本书；小林要买数学家的故事和神奇的大自然这两本书。 教师用多媒体课件分别呈现数学家的故事和神奇的大自然的单价。 教师：根据你们得到的信息，能提出什么数学问题？ 学生可能会提出以下的问题。 （1）买这两本书一共要花多少钱？ （2）数学家的故事比神奇的大自然便宜多少钱？ （3）神奇的大自然比数学家的故事贵多少钱？ 2、迁移经验，探究小数加法算法 教师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？ 学生分别列出：6.45+8.3和8.3-6.45这两个式子。 教师：先来看6.45+8.3，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？ 教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据我们以前学过的知识，能不能解决这个问题？ 教师：先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。 学生尝试独立试算，再小组交流。教师巡视，指名到前面展示自己的算法。3、交流汇报，说清算理 学生充分发表自己的看法，评价时说清理由。小结：用竖式计算小数加减法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。4、自主迁移，探究小数减法的算法 教师：看来小数加法同学们都会算了，那6.45-4.29这道小数减法，你们会计算吗？ 教师放手让学生独立试算，教师巡视，在巡视过程中找出有代表性的例子（包括错例）在讲台展示，并让学生说说自己是怎样计算的，对于出现的错例，要引导学生通过集体评议进行分析，找出原因。引导学生说出：计算小数加减法时，小数位数不相同，就用“0”来补位，再进行计算。 5、引导比较，深化算理 教师：看来小数的加减法与整数加减法既有联系又有不同，根据整数加减法与小数加减法的这种联系，想一想，计算小数加减法应该注意什么？6、即时练习完成教材“做一做”三、全课总结通过这节课的学习，你知道了