小学数学北师大2011课标版四年级确定位置（一）.doc

教学目标1、结合具体情境，探索确定位置的方法，会用数对表示具体情境中物体的位置。2.能在方格纸上用“数对”表示位置。 3.在具体情境中通过形式多样的确定位置的练习，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。评论（0）2学情分析四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。另外，在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：课间操站排、教室的座位等。但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。评论（0）3重点难点【学习重点】 在现实情境中感受确定物体位置的方法。【学习难点】 学会用数对的方法在方格图上确定物体的位置，并能在一定的情境中加以应用。4教学过程4.1 教学活动评论(0)活动1【导入】情境导入。根据老师的叙述找到小帮手，引出课题。师：现在我需要在同学们中间选择一名小帮手，你知道是谁吗？老师为大家提供一些信息，看能否找到他，为了方便我们先规定一下，老师面向大家左手边为（举起学生胳膊）第一组，第二组师：老师给你提供第一个有关他位置的信息，“它在第四组”现在你能确定他是谁了吗？不知道，为什么？师：第二个信息，“他在第6个位置坐”，是谁呢？师：我们刚才通过有关这个同学的位置信息找到了他，你觉得确定一个同学的位置需要几个条件？今天我们一起来学习确定位置。【设计意图：找小帮手这个活动能很大程度上提高学生参与的积极性。其次，在找小帮手的过程中，给学生提供必要的信息，学生可以深刻的体会到确定位置时需要两个信息。】评论(0)活动2【活动】（一）利用班级座位认识数对。1、让小帮手和同学们一起记录幸运星的座位，产生创造更简洁书写方法的必要性。 我要请小帮手帮我记录下我们游戏中的幸运星，同时他也是一名幸运星，我把他的位置记下来。刚才击鼓传花游戏中的幸运星请起立，请你用第几组第几个的方法按照S形的顺序介绍自己的位置。其他同学在作业纸上跟小帮手一起记录好吗？（由于说得快记不上）【通过学生亲自动手写，体会到用第几组第几个的方法书写很慢，从而产生创造简洁书写方法的需要。】 2、引出数对，介绍数对的意义、读法。 记录不上了，有没有能记录上的方法？我们以这个同学的位置为例，如何记录能使我们快速的记住他的位置？把你的想法记录在作业纸上。老师也为大家隆重推荐介绍一种书写方法，比如说第四组第六个可以先写出4和6，中间用逗号隔开，两边加上括号，就表示这个同学的位置了，这种写法叫做数对，是早在300多年前一位伟大的数学家笛卡尔发明的，这个数对就读作四五，我们这几位同学的想法是不是很接近数学家的想法？看来我们同学们也很有当数学家的天赋呀，那么你知道每个数字表示什么意思吗？【设计意图：通过让学生创造数对，加深对数对的认识，明确数对的表示意义，同时体验到成功的乐趣，增加学好数学的信心。】3、用数对表示其他同学位置。 您能用数对表示其他几位同学的位置吗？这样吧，老师念第几组第几个，你用数对的方法记录，看看这个方法到底行不行。4、用数对表示自己的位置。 你自己的位置用数对怎么表示呢？（请3-5个，其他学生同桌互说）【通过练习，加深学生对数对意义的理解，同时体会到用数对表示位置的方便。】评论(0)活动3【活动】（二）利用明星班级认识数对。1、让小帮手和同学们一起记录幸运星的座位，产生创造更简洁书写方法的必要性。我要请小帮手帮我记录下我们游戏中的幸运星，同时他也是一名幸运星，我把他的位置记下来。刚才击鼓传花游戏中的幸运星请起立，请你用第几组第几个的方法按照S形的顺序介绍自己的位置。其他同学在作业纸上跟小帮手一起记录好吗？（由于说得快记不上）【通过学生亲自动手写，体会到用第几组第几个的方法书写很慢，从而产生创造简洁书写方法的需要。】 2、引出数对，介绍数对的意义、读法。 记录不上了，有没有能记录上的方法？我们以这个同学的位置为例，如何记录能使我们快速的记住他的位置？把你的想法记录在作业纸上。老师也为大家隆重推荐介绍一种书写方法，比如说第四组第六个可以先写出4和6，中间用逗号隔开，两边加上括号，就表示这个同学的位置了，这种写法叫做数对，是早在300多年前一位伟大的数学家笛卡尔发明的，这个数对就读作四五，我们这几位同学的想法是不是很接近数学家的想法？看来我们同学们也很有当数学家的天赋呀，那么你知道每个数字表示什么意思吗？【设计意图：通过让学生创造数对，加深对数对的认识，明确数对的表示意义，同时体验到成功的乐趣，增加学好数学的信心。】3、用数对表示其他同学位置。 您能用数对表示其他几位同学的位置吗？这样吧，老师念第几组第几个，你用数对的方法记录，看看这个方法到底行不行。 4、用数对表示自己的位置。 你自己的位置用数对怎么表示呢？（请3-5个，其他学生同桌互说）【通过练习，加深学生对数对意义的理解，同时体会到用数对表示位置的方便。】评论(0)活动4【练习】学以致用。出示游乐场图，你最想去哪个地方？用数对表示出它的位置。【设计意图：由明星班座位表抽象到方格图，使学生初步体会平面直角坐标系，在一个平面内确定一个位置，并力求渗透每一个点都有唯一的数对为之对应，让学生经历从“班级座位座位图示点阵方格”的抽象过程，经历 “根据位置写数对”和“根据数对找位置”的对比，逐步明确数对的意义和特征，帮助学生顺利建构“在方格纸上确定物体的位置”这一新知。】评论(0)活动5【练习】拓展小结。1、生活中还有哪些地方需要确定位置？ 想一想生活中还有很多地方需要确定位置。2、介绍经纬线。 一个人一个建筑的位置我们可