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文档简介

观评记录： 此次作文指导课，有幸的到历下区各位老师的点评，使自己在对于课堂的设计和对学生的分析把握上都有了更为全面的认识，获益匪浅，现将诸位老师的点评简要摘录如下：刘峰老师：写作指导课，请孩子们帮老师写作文，这似乎应该是翻转课堂教学的一种方式。 师生地位反转，学生潜能尽显王婷老师：老师的低调谦虚让学生们更放松，思路更开阔！贾品卿老师：写作，对学生而言，“写什么”才是难题，教学要把解决“写什么”的问题放 在首要地位，解决了写什么，“怎样写”才有立根之地。翟孔融老师：一个题目思路打开之后，可写的很多。老师指导学生按照合适的标准进行取舍， 学生有思考就是进步。期待精彩继续。徐金河老师：老师是真正的引领者，引导学生思考步步深入，看似随意，实则用心极深。陶小兰老师：老师精神饱满，侃侃而谈，一步步引领学生体味题目的意蕴与精髓。赵胜男老师：漫谈有余，提炼不足。换位应取其神，而非换种形式硬牵孩子走。更应体现学 生主体，激活学生创作思维。立意与选材同等重要，但指导中更应体现“意在 笔先”。注意创作中虚实结合的契合点。姜媛老师：分析“门”，决定取材写什么；分析“开着”创新立意点拨，前两个环节师生身 份互转，意图让学生在“帮助”老师的过程中启发思维，妙。最后一个环节修改 写作，在修改的过程中实践感悟，可以避免学生在自己首次的写作中出现的雷区。 会改比会写更重要。历元学校苏梅老师：樊老师的两堂课不一样的思路，一样的精彩，关注“引导”，引学生走 近写作之门，两周不断打磨，老师也很辛苦，致敬！辅仁学校郭延云老师：引领学生析范文易，改病文难。成体系的病文修改课值得研究。秦晓玲老师：很欣赏樊老师的沉稳与亲和，循循善诱，激活孩子的思维。目标定位先明确是 不是更好！谢成梓老师：破题环节巧妙，化繁为简。修改习作环节，帮助学生从写作设想走向写作实际， 让学生对文题有更深刻的理解。如果有练笔时间，学生或许会有更深体会。安亚男老师：教师态度可亲，循循善诱，与学生建立了对等且融洽的对话关系。当堂研究修 改作文，很有新意，可以借鉴。个人感觉，如果教师可以在课堂最后几分钟帮 助学生提炼重点，这堂课会落实得更好。高洪霞老师：樊老师沉稳自然，富有亲和力，教学中循循善诱，善于激活孩子的思维。从写 什么到为什么写、怎样写，内容、立意、写法由浅入深，层层深入，学习了！ 在诸位老师的点评中我认真领会老师们的期许和中肯的建议，课后研讨中张兴老师作为特邀点评嘉宾对我的课做出详细的分析和评价，其中对于课堂设计思路的新颖性给予肯定，同时对处于专业水平成型阶段的我提出详致备课的建议。区教研员张宗达老师于课堂中对学生的精彩表现提出表扬，向我渗透了以生为主
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