小学英语精美教学论文范文 提高小学英语课堂教学有效性之我见.doc

提高小学英语课堂教学有效性之我见【摘要】有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，培养学生的创新意识和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。课堂教学是否有效，教学活动是不是达到了事先预计的目的，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。【关键词】小学英语 课堂教学 有效性【正文】新英语课程标准强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。关注一节课的有效性，除了看教学活动设计和实施是否丰富之外，还要看这种丰富体现在哪些方面。一般而言，这种丰富首先是为了让学生学会，学会了才有成就感，有了成就感才能有自信心，有了自信心学习才会有效果。因此，如果教学活动只注意到学生的兴趣，往往就会忽略知识的学习，这将使学生无法形成成就感，因此不利学生在学习中最终形成自信心，更无法谈有效性。所以，当我们在关注课堂有效性时，就要考虑从课前准备、教学活动设计与实施、教学评价和教学反思四个方面来帮助学生获得自信心，考虑是否为学生提供了让学生体验成功的机会。一、课前准备：从学生兴趣出发，让学生主动学习充分的课前准备是有效教学的前提。只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量，因此，要提高小学英语课堂教学的有效性，教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生，确定教学目标。针对小学生的年龄、生理和心理特征，激发学生学习英语的兴趣，美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”可见，有效的教学需要的是激发学生学习的兴趣。备课时，设计较合理的教学方案，从而使学生最大限度地发挥潜能。根据小学生对直观形象、动感的事物易产生兴趣的特点，在课堂教学设计时多使用直观教具吸引学生的注意力，引起学习的兴趣。如教学水果词汇时，拿一些水果实物来进行教学，或用简单的图画来表示。又如，在教学动物词汇时，用多媒体把学生带进动物园，或学学动物的叫声，做做动物的动作让学生们猜，在加上单词卡片的结合，这样可以加深对单词的记忆。在教学中结合学生的生活实际巧设一些充满童趣的游戏，如小组竞猜抢答、超级模仿秀、记忆大王、角色表演等活动。实践证明，学生带着浓厚的兴趣自主学习语言记忆的效果好，挑战、竞争的意识也得以增强。二、教学活动设计与实施：目标明确，习得语言新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。语言的输入即是习得语言，而语言的输出就是运用语言。只有大量的输入，才能输出，通过操练获得的语言技能只有在进一步的运用中才能转化为初步的语言运用能力。教师要引领学生从语言学习回归到生活实际，使英语学习的运用价值尽显其中。在小学英语课堂教学中采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学句型 “what would you like?”时，教师设计了 “menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hotdog, hamburger和句型what would you like? can i have some noodles, please? sure. here you are。或在老师引导下进行快餐麦当劳、肯德基点餐简单对话。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。还譬如: 数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教学活动中采用小学生喜爱的表现形式，课堂上调动学生的全员参与,让学生在玩中学,在玩中乐,真正感受英语学习的魅力。在课堂教学中，教师紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。三、教学评价：教学有效性的保证英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与。要保证学生的积极参与，就必须了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，特别是要了解学有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，然后再具体给予恰当的评价，时刻关注评价对学生课堂学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？评价是否反映了学生的学习成就？评价是否反映了学生学习中的问题或不足？评价是否反映了教师教学中的成功与不足？评价是否能激励学生的学习积极性？教学实践证明，在教学活动中，激发学生积极主动探索的欲望、敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分发挥，实现了学生的全面、和谐、主动的发展。教学过程中，及时的鼓励和评价，让全体学生都动起来，动脑、动口、动手等方面提高了，学生兴致活跃了。课堂的有效性也大大地提高了四、教学反思：更好地为课堂教学服务 美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,同样“教而不思则罔,思而不用则殆”。教学就是一门反思的艺术!在小学英语教学中,及时地、有效地进行教学反思,科学、全面地分析教学过程是十分必要的。因此,每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”“什么样的教学才是有效的?一堂课后我常常反思以下几个问题: 1、预定的知识目标学生学会了吗? 预定的情感目标学生达成了吗? 2、哪些内容学生已经掌握?哪些内容还没有掌握?为什么?3、学生在反馈练习中出现哪些错误? 教学活动的效果好不好?为什么?4、为什么有的学生没有积极参与活动? 如果没有完成相应的目标,那么我在 今后的教学中要怎样去改进和提高?教学反思的过程是教师把自身作为研究的对象，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容, 提高每一节英语课的教学效率，使教学活动设计更迎合实际需要。满足小学生学习英语的兴趣的需要，符合小学生兴趣的需求。有效教学和有效学习，那么“上课时像学生”，讲求课堂教学以学生为主体，是教师在“主体转移”、“角色转换”思想指导下的具体行动方略。要求我们教师在备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”；在上课时放下教师的架子，真正融入学生中调动他们“脑、口、手、身体、”等器官并用，在教师的引导下学习新知识，巩固旧知识，师生双方都要各自一个环节套一个环节，来进行有效的教与学。达到提高课堂教学有效性的目的。总之，只要教师树立“以生为本