小学英语精美教学论文范文 浅谈小学英语课堂教学小组合作学习策略.doc

浅谈小学英语课堂教学小组合作学习策略论文摘要：英语作为一门交际性的语言，要求学生能够运用自如。如何让每位学生尽可能多地参与到英语交流活动中，使他们得到语言交际能力的发展与提高，是摆在我们英语教师面前的一个重要问题。新课程标准提出的小学英语课程的任务在小学英语教学中开展合作学习，培养学生合作意识，探索创新的精神，与人和谐共处通力合作的能力。一个人的能力总有局限，在合作学习中，个人的思维和创造力也能更好地得到发挥。小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。关键词：小学英语 教学 小组合作学习 一：引言:小组合作学习，对于每位英语教师来说，并不陌生。但教师真正在课堂教学中发挥出小组合作学习的实效性，却是件不易之事。但只是流于形式，如何改变这种状况，提高学生的参与度，给学生提供更多的独立和合作探究的机会，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，“合作学习”是一种行之有效的好方法。二合作学习的定义:合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。合作学习是一种尝试探究的过程，更是一种组内展示交流的过程。合作学习以教学中人际合作和互动为基本特征，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作学习就是按学生的学业成绩、能力水平（活动能力、交往能力、认知能力、学习能力）或个别特点等各种不同因素合理搭配（46人）分为若干个小组，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，并以小组总体表现或完成的情况来作为奖励依据。三、在小学英语课堂教学中开展小组合作的意义 1、小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会。英语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。小组合作教学使“大班教学小班化”，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在以小组为单位的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。通过合作学习，全面调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程。 2、小组合作学习有于学生形成良好的人际关系及合作意识，培养合作能力。通过合作学习，使学生逐步学会倾听别人的意见，尊重别人的意见，学会欣赏别人，使学生真正成为社会化的学生；进一步增强了学生的团队精神，使学生逐步学会交往。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助。通过交流，基础差的学生得到了优秀学生的帮助，从而得到了提高。通过合作学习，使得人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。为学生提供平等的机会，不至于顾此失彼，给学生较大的自由空间，调动学生的学习积极性和主动3、小组合作学习有利于提高学生学习的有效性。小组合作学习是开发人工智能的有效方式。组内成员都有责任保证每位成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。合作学习过程置于多向交流中，让学生在民主融洽的氛围里放飞自己的思维，在认同、碰撞、吸纳、排斥中迸发出创新的火花。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互相合作，学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神得到了培养并且有利于提高学生学习的有效性。四、小组合作学习的具体实施步骤 1、合理分配学习小组。分组是合作学习的基础。 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由46人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。 2、明确学习任务和目标。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。 3、开展学习活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与差生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。教师也要发挥自己的主导作用，帮助遇到困难的小组，及时指导。 4、合理评价，保证学习积极性 。评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录工作。根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出：最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。五、小组合作学习在课堂教学中的运用 根据教师设计的不同课堂教学活动，小组合作学习可以运用到课堂中的每个教学活动中。 1、free talk(自由交谈)：在热身环节或练习句子句型时，可以让学生在小组内自由对话。如学习完句型：what day is it today?it is.时，学生可以两人一组，一问一答，练习对话；也可以多人一组，一个学生问，其他学生抢答，这样学生就在合作中巩固新知。 2、play games(做游戏) ：这是小学英语课堂教学中普遍开展的活动。为了让每一个同学都在学中乐，乐中学。教师往往把游戏放到小组中，让学生们在小组里展开游戏活动。例如采用游戏法进行单词教学时，全班一起玩的话就照顾不到每一个学生，若采用小组合作，不仅扩大了参与面，培养小组成员之间的默契，而且大大地提高了参与的积极性，同时也能让不同程度的学生都得到进步。 3、role play（角色表演）：在学习完课文之后，教师经常组织学生进行课文角色表演的活动。如学习完课文my new teachers中的read and write 之后，课文中共有两个人物：zhangpen,tim.学生可根据自己的喜好，决定扮演哪个角色，最后在组内评出最佳小演员，在班级中评选出优秀表演组。学生们都积极参与，每位学生都找到了适合自己的位置，对学习英语更有信心了，而且充分体验到成功的愉悦感。教师还可以利用真实的生活情境为学生创造说英语，表演英语的机会。例如让学生分角色表演以下对话：amy:what day is it today ?mom:its wednesdays.what do you have on wednesdays?amy:we have english science computer and p.e.i like wednesdays如：。4、make a survey （做调查）小学英语课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。比如在学习调查学生的爱好时，我让小组内的一个学生当小记者，采访组内的其它成员（do you like apples.yes,i dono.i dont）,并将结果记录在表格中还可以进行巩固练习，例如c部分的一些练习，如task time, lets check等，还有作业本中的一些练习，可以让学生小组自由讨论，得出答案，或者完成后在小组内讨论校对，既能节省课堂时间，提高课堂效率，又能让学生得到听、说、读、写的锻炼。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，使他们成为主动的学习者，研究者和参与者，使学生为交际而运用英语的能力得到了培养。5.give a assessment(做评价) 合作学习结束时，不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”“集体智慧奖”等。评价也可分层次进行：小组内自我评价、相互评价；组与组之间进行评比；教师对小组或个人的评价等等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。六、小组合作学习在小学英语教学中值得注意的几个问题1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。 2、合理设计合作任务。刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会令教师措手不及。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。 3、运用教育评价鼓励合作学习。小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。 4、注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。 总结：在小学英语课堂教学中，恰当使用小组合作学习，能有效全面地提高英语教学的质量。小组合作学习模式在英语教学中运用的空间是非常广泛的，具有较好的应用价值，它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为