锐角三角函数（1） (2).doc

28.1.1 正弦函数 学案一、新课导入1.课题导入情景：为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌.现测得斜坡的仰角为30，为使出水口的高度为35m，需要准备多长的水管？这个问题转化为数学问题即为：在RtABC中，C=90，A=30，BC=35 m，求AB.问题1：怎样求AB？问题2：如果要使出水口的高度为50 m，那么需要准备多长的水管？出水口的高度为10 m,20 m,30 m，a m呢？这些问题用锐角三角函数的知识解决会非常简单，这节课我们学习正弦.（板书课题）2.学习目标（1）利用相似的直角三角形，探索并认识正弦的概念.（2）理解正弦的概念，能根据正弦的定义公式进行相关计算.3.学习重、难点重点：正弦的概念.难点：利用正弦进行相关计算.二、分层学习第一层次学习1.自学指导（1）自学内容：教材P61P63例1上面的内容.（2）自学时间：10分钟.（3）自学方法：把直角三角形某锐角和它的对边与斜边的比作为两个变量，探索它们的变化关系.（4）自学参考提纲：在RtABC中，C=90，A的对边斜边与A有何对应关系？ A=30时，A的对边斜边=,与三角形的大小有关系吗？（无关）当A=45时，A的对边斜边=,与三角形的大小有关系吗？（无关） 任意画RtABC和RtABC，使得C=C=90，A=A=，则与有什么关系？=证明：归纳：A是任一个确定的锐角时， 的值 固定 (填“固定”或“不固定”), 与三角形的大小 无关 (填“有关”或“无关”).在RtABC中，我们把 锐角A的对边与斜边的比 叫做A的正弦，记作sinA，即sinA=.在RtABC中，C=90，A=60，求sinA的值.（sinA=）2.自学：学生可参考自学指导进行自学.3.助学（1）师助生：明了学情：明了学生推导直角三角形中30、45角的对边与斜边的比的情况.差异指导：根据学情进行个别指导或分类指导.（2）生助生：小组内相互交流、研讨.4.强化：利用师生对话的形式强化正弦的定义.第二层次学习1.自学指导(1)自学内容：教材P63例1.(2)自学时间：5分钟.(3)自学方法：紧扣正弦的定义，把求正弦的值转化为求三角形的两边的比.(4)自学参考提纲：求sinA，就是求A的 对边 与 斜边 的比. sinB，就是求 B 的 对边 与 斜边 的比. 据下图，求sinA和sinB的值. 如图1，sinA=,sinB=；如图2，sinA=,sinB=.如图，在RtABC中，C=90，sinA=，AC=24 cm,求AB，BC的长.AB=26 cm,BC=10 cm.2.自学：学生可结合自学指导进行自学.3.助学（1）师助生：明了学情：明了学生能否正确写出相应角的正弦.差异指导：根据学情进行指导.（2）生助生：小组内交流、总结.4.强化：（1）强化正弦意义及求法.（2）点两位学生板演自学参考提纲、题，并点评.三、评价1.学生自我评价：这节课你学到了哪些知识？还有什么疑惑？2.教师对学生的评价：（1）表现性评价：从学生的学习态度、参与状况、小组协作研讨积极性等方面进行评价.（2）纸笔评价：课堂评价检测.3.教师的自我评价（教学反思）.本课时教学时主要是通过让学生画图、动手操作获得相关的结论.正弦的概念是全章知识的基础，对学生今后的学习与工作都十分重要，教学中应十分重视.在教学过程中教师应注意调动学生的积极性与主动性，争取让学生自己发现规律并用自己的语言进行归纳，教师引导学生比较、分析，最后得出结论.同时正弦概念隐含角度与数之间具有一一对应的函数思想，又用含几个字母的符号组来表示，在教学中应作为难点处理.评价作业 一、基础巩固（70分）1.(10分)在ABC中，已知AC=5，BC=4，AB=3那么下列各式正确的是（A）A.sinA=B.sinA=C.sinB=D.sinB= 2.(10分) 如图，在RtABC中，C=90，sinA=，延长AB到B，使BB=AB，延长AC到C，使CC=AC，连接BC，在ABC中，sinA的值（C）A.扩大B.等于C.等于D.以上都不对3.(10分) 在RtABC中，C=90，AB=6，sinA=，则BC = 2 ，AC = .4.(10分)在RtABC中，C=90，AB=3BC，则sinA=.5.(30分) 分别求出下列各图中的sinA与sinB值.解：(1)sinA=,sinB=.(2)sinA=,sinB=.(3)sinA=,sinB=.二、综合应用（20分）6.(10分)在RtABC中，C=90，sinA=，求sinB.解：sinB=.7.(10分)三角形在正方形网