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文档简介

授课班级： 六年级（2, 4）班 授课人： 阿依先木古丽.阿木提 课题: 解比例授课时间： 2017年4月12 日课时: 第3课时教学内容： 例2,3 课本42页， 做一做。 教学目标：1.知识与技能：使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。学会比例转换成方程的过程。2.过程与方法：通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。3情感态度与价值观: 让学生也能在生活中找到数学，感受到数学离不开生活，提高学生对数学学科的学习兴趣。教学重点：使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。教学难点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。教学方法：讲解法，组织法，引导画图，互相讨论，鼓励法，提问法来掌握内容。学习方法：互相讨论法，独立操作，合作学习，问学，探索学习。1.导入新课：上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？ 2课前测试：1.根据比例的基本性质算一算下面比例的外项积和内项积。6:3=8:4 9:3=12: 42.解方程X+4=9 3X=15 3.探索新知： 这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。 X:320=1:10同学们观察一下1、什么叫解比例？我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。2、教学例2。（1）把未知项设为X。解：设这座模型的高是X米。（2）根据比例的意义列出比例：X:320=1:10（3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？这变成了什么？（方程。）教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。（4）学生说，教师板书解比例的过程。教师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。 3:8=15:XX=120/3=403、教学例3。出示例3：解比例= 提问：“这个比例与例 2有什么不同？”（这个比例是分数形式。）这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：2.4 X =1.56 X =9/2.4=3.75让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。 总结解比例的过程。4巩固练习。42页“做一做”。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。X:10=:X=10=7.5练习八的第八题5.小结：我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。教具 直尺，饮料瓶。板书设计 解比例 列2,3， 课本42页， 。 2、教学例2。 X:320=1:10X
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