山东省高中历史 第24课 两极对峙格局的形成教案3 岳麓版必修1.doc

教学主题 两极对峙格局的形成一、教材分析 1、 地 位和作用： 本课作为必修一最后一个专题当今世界政治格局的多极化趋势的第一课，主要讲述了二战后由于社会制度和国家利益的分歧，美苏两国以“冷战”为主要形式的 相互对峙，及其对国际关系的影响。本课与前后内容有直接的因果联系，处于承前启后的位置，在世界史上占有极其重要的地位。 2、 教材特点：教材信息量比较大，资料丰富、 图文并茂。 二、学生分析 高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想前卫活跃。因此学生可以根据教师要求和指导,进行自主学习和探究,自主讲授和感知历史,并能互相合作,交流探讨,进行课堂讨论和辩论,达到能力的培养和提高。 三、教学目标 1、知识与能力 了解二战后初期国际关系发展的基本脉络，认识美苏冷战对二战后国际关系发展产生的重大影响。 2、过程与方法 根据教材和相关资料，运用丰富的想像力，再现战后国际舞台美苏争锋，两极对峙的画面，从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系，加深对历史和现实的理解。 3、情感态度与价值观 通过对战后初期国际关系的了解和分析，知道美苏冷战造成世界的动荡不安，培养学生反对霸权主义，强权政治的意识；加深对改革开放后中国在外交方针上明确提出反对霸权主义的理解，培养学生的爱国主义精神。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 l 1、导入环节，多媒体展示“工作人员把北约的标志放在捷克首都布拉格议会大楼内”， 通过 “情景营造” “导语引入”力求达到两个目的： n 凝神：集中学生的注意力 n 起兴：渲染教学情感，营造教学气氛 l 2、学习两级格局形成的过程时，利用多媒体播放美苏两国战后力量变化图表、重要人物讲话等历史资料，采用设置问题情景、角色扮演激发学生思考的积极性，让学生在快乐中中获得知识； l 3、学习两级格局形成的响时，多媒体出示相关史料、数据等资料，让学生合作探究得出共识，同时出示微课视频供学生课后学习加深对多元史观的理，。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 多媒体展示“工作人员把北约的标志放在捷克首都布拉格议会大楼内”， 观看课件，思考原因 幻灯片展示 过程 1.展示图片，学生通过观看材料，从材料中获得有效信息，进一步认识两级格局的原因 2.教师指导学生利用图表、材料，准确把握两极格局形成的实质、表现 .学生根据材料、图片或视频总结 展示幻灯片图片，以直观的形式加深学生的理解和认识，结合课本，由学生思考和总结；学生以表格的形式加以总结和说明 影响 多媒体展示相关资料让学生合作探究分析两级格局的影响 学生先独立思考再小组讨论 ，组长负责组织、记录结果 并进行展示 ppt展示相关史料给学生 ，微视频课后观看 巩固、练习 展示选择题、史料解答题 学生分析两极格局的原因、过程、影响的典型试题 量化表格，展示学生课堂学习效果 课堂小结 提问学生，让学生总结本课的主干知识。 回顾本课知识，构建知识体系 ppt制作知识框架展示知识脉络 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 此 教学设计，主要针对如何结合信息化技术构思教学，设计思路主要是由浅入深，比较全面地涵盖了两极格局形成的背景、经过及影响，针对每个环节，都设计了相应 的信息技术支持，以自主学习、研讨交流、老师讲解，老师和学生形成了良好的互动，在教学过程中多媒体技术起到了很好的作用，让学生更好地去针对问题进行思 考、研讨、展示、巩固，使得教与学都有体现的机会。设计的问题，通过动画显示，让学生有了直观的印象，更