山东省中考语文研讨会资料 删繁就简三树标新立异二月花.doc

删繁就简三秋树，标新立异二月花 中考语文诗歌阅读复习中考语文复习是语文教学的终结环节，具有时间紧迫、知识点多、收效低微、缺乏新鲜感等特点。如何提高此专题学习的效率成为大家思考的焦点问题。在这种情况下，一方面要求我们教师要有正确的指导思想和工作态度，必须理清复习思路，制定好复习计划；另一方面还要有良好适宜的策略及训练方式，使复习过程稳扎稳打，才能取得复习的有效性；二者相辅相成，才能有备无患，才能打好中考诗歌阅读复习的坚实基础。针对诗歌阅读这一方面，来谈谈我们的复习策略。我们坚定扎实地走了四步。一、明确复习目标。2015年临沂市初中学业水平考试语文学科考试说明是中考命题的直接依据。为了提高复习的效率，我们教研组先认真解读考试说明，明确考试方向，洞察考试热点。学生也在老师的指导下，认真学习考试说明中所列考项，明确目标，逐点落实，使复习真正做到有的放矢。为此，我们制定了以下复习目标：1.了解古诗词赏析的考点。2.积累古诗词赏析的有关知识。3.掌握答题的一般技巧。有了明晰的目标，从浅入深、逐层深入，我们取得了颇为可喜的效果。二、常考考点分析我们分析了最近三年山东17地市古诗词阅读赏析题,发现呈现以下趋势：第一、以课内外唐诗宋词考查为主，且侧重山水田园、感时伤世、写景、咏物四类诗词的考查。第二，以名家名篇考查为主。从作家方面来看，多选名家及在不同时期有影响、有代表性的诗人及作品，如王维、杜甫、陆游、李白等人的作品。第三，考查重点突出。重点考查体悟情感志趣、品味语言特色、概括意象意境、赏析表达技巧等。第四，题型多以简答题的形式考查，重点考查学生对诗歌的深入分析能力。考点一 体悟情感志趣（一）题型剖析1.本考点一般的命题角度是这首诗抒发了诗人怎样的感情。2.问题变式：（1）“会当凌绝顶，一览众山小”这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？（2014临沂望岳9题）（2）你认为词人借“天公”和“花事”的关系，表达了怎样的情感？（2013东营卜算子海棠为风雨所损9题）（3）本诗最后的问句表达了诗人怎样的情感?(2012东营咏路9题)（二）方法突破解答此类题，可以从以下三个方面入手：（1）抓住景物特点，探知诗人的感情。（2）分析意境，探知诗人的感情。（3）透过表面意义，挖掘深层含义。考点二 品味语言特色（一）炼字（一）题型剖析1.本考点一般的考查方式是品析诗词中生动、典型的词语。2. 问题变式： （1）简要分析“闲”字的妙处？（2014德州雨过山村12题） （2）“鸣”“吠”两字在全诗写景方面起到了什么作用？（2013潍坊即事12题） （3）词中所咏之“路”具有什么特征和含义？（2012东营咏路8题） （二）方法突破炼字类试题主要考查我们对精炼字词的感悟能力，可以从以下两点入手：（1）对动作性字词，要分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感。（2）对描写性字词，要分析其对描绘意境的作用。考点二 品味语言特色（二）赏析语句（一）题型剖析1. 本考点一般的考查方式是：品味全诗的语言特点，体味诗句的精妙。2. 问题变式： （1）请自选角度，赏析诗中划线句子的妙处。（2013滨州绝句二首10题） （2）上阕前两句暗用班超投笔从戎“以取封侯”的典故，回顾了怎样的生活往事？（2014潍坊诉衷情12题）（二）方法突破对于名句赏析题，首先要理解诗句意思。然后，从两个方面来鉴赏评价：一方面指出写景特点或采用的修辞手法、用词的生动形象、表达技巧等；另一方面从内容上说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示。考点三 概括意象意境（一）题型剖析1.本考点一般的考查方式是：在理解诗意的基础上分析诗词中出现的意象，描绘诗句的画面，体会古诗词中的意境，概括诗句的内容。2. 问题变式： （1）诗人描写了哪些景物？创设了怎样的意境？（2012临沂鸟鸣涧9题） （2）“雪上空留马行处”一句让人回味无穷，请合理想象，描绘这一情景。（2012济南白雪歌送武判官归京7题） （3）“江阔云低断雁叫西风”一句描绘了一幅怎样的画面。（2014滨州虞美人听雨11题）（二）方法突破把握诗词意象意境的四个要点：找形象，析特点，明情感，绘画面。考点四 赏析表达技巧（一）题型剖析1.本考点一般的考查方式：一是指出修辞手法的运用及作用，常考的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、双关、设问等；二是分析诗歌的表现手法，如白描、用典、象征、烘托、动静集合、虚实结合等；三是分析诗歌的表达方式，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志等。2. 问题变式： （1）任选一个角度（如语言、写法、构思等），对作品进行赏析。（2014东营凭阑人金陵道中9题） （2）最后一句运用了什么典故？表达了作者怎样的思想感情？（2013潍坊即事13题） （3）颔联运用了什么修辞手法？有什么效果？（2013德州淮上喜会梁川故人11题）（二）方法突破解答这类题目，看清题目设问的角度至关重要。如果题干没有设置赏析角度，就可以从修辞、表现手法或表达方式中的任何一个角度赏析。如果题干设置了赏析角度，那就根据要求按规定的角度答题，注意角度不同，用的词语也不同。总之，进行详细的试题分析，我们就知道难点在哪里，我们应该怎样去复习，平时的教学难度应该达到一个什么样的标高。细致的试题分析，能够让我们胸有全局，能够让我们观察局部，更观察细节，在这样的试题分析之中，养成我们分析试题的习惯，形成分析考试试题的能力。三、掌握答题技巧如何答题，如何把要点答清楚，怎样组织词语使句子更通顺，我们要把语言的形式告诉学生。对【考点一 体悟情感志趣】类的题，答题时让学生可适当的使用“阐释语”，如“描写了”“表现了”“抒发了”“表达了”之类的语言，这样能表现答题的思路是清晰的，针对性是强的。明确答案：（1）抒发了诗人不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概。（意近即可）（2）写对风雨摧残花事的不满,曲折地表达了作者才不见用、遭受压抑的凄楚、愁苦，流露出对当权者压制、迫害和摧残人才的不满。（3）表达了诗人对自己忠直遭忌、无罪被贬的痛楚、愤恨之情；表达了诗人面对仕途俯仰、人生起伏而无悔无愧的感情。（意思对即可。）对【考点二 品味语言特色（一）炼字】类的题，告诉学生可以用方法突破中的两点入手。明确答案:（1）既用“闲”来反衬农家的“忙”，突出了人的勤劳；又用拟人手法，以栀子花的美烘托出人情的温馨和谐。 （2）以动衬静，突出表现了山村宁静安谧的生活景象。（3）特征：曲折漫长、荒凉险恶、隐现俯仰。含义：实指诗人远谪行走的路，寓指诗人的仕途之路 （或人生之路、进谏之路等）。对【考点二 品味语言特色（二）赏析语句】类的题，指导学生从修辞手法、用词的生动形象、表达技巧等三个方面来回答。明确答案：（1）示例一:运用衬托(或反衬)的手法，以山的青翠欲滴衬花朵的红艳似火，青红互为竞丽。示例二:运用比喻的修辞手法，写出遍布青山的朵朵鲜花红艳无比，就像燃烧着的一团团火焰，绮靡而灿烂。示例三:一个“欲”字生动传神，在拟人化中赋予了花朵以动态，摇曳多姿。（2）为建功立业，戍守边关驰骋疆场。（2分，每个要点1分）对【考点三 概括意象意境】类的题，可以用这样的句式：这首诗描写了 景物，创设了 意境，描绘了一幅 的画面，抒发了作者 情感等。明确答案：（1）诗人描写了桂花、春山、明月、山鸟等景物，创设了静谧、幽美、空寂的意境。（2）雪花飘落在曲折的山路上，友人的背影渐行渐远，茫茫雪地上只留下一串孤单的马蹄印记和诗人伫立远眺的身影。评分意见：本题共3分。想象合理，画面描述完整占2分，语言生动流畅占1分。（3）描绘了一幅在水天辽阔、乌云低垂的江面上，一只在风雨中失群孤飞的大雁，在凛冽的西风中悲鸣的画面。表达了作者远离家乡、孤独凄凉的愁苦之情。对【考点四 赏析表达技巧】类的题，要注意运用的修辞手法及其作用，辨析诗歌的表现手法，明确诗歌的表达方式。答题时还可根据提题干的要求，适当用一些“术语”，如“用典”“白描”“借景抒情”“直抒胸臆”等。 明确答案：（1）答案示例：语言：用语奇特，精炼传神，以“瘦”状马，以“倦”绘鸟，言简义丰，以形传神；诗用马“驮”，愁由鸟“呼”，柳花“添”人鬓华，可运用拟人手法，化无情为有情，生动形象地表现了诗人的愁苦。评分：答出一种角度即得2分，其他答案取例典型，分析言之成理即可。共2分。写法：衬托。人物的落泊困顿，孤寂悲凉，乡思愁绪，均是通过对“马”“鸟”“柳花”的描写烘托出来，含蓄蕴藉。白描 。小令语言不尚藻饰，质朴自然，却能将景物、人物形象表现得栩栩如生，鲜明突出；使意境典雅，动人心魄。寓情于景。借对“马”“鸟”“柳花”的描写，抒发了诗人孤寂思乡的愁苦心情。评分：答出一种写 法，分析得当得2分。共2分。其他答案符合题意即可。构思：作者不写人羁旅漂泊、如何困顿，而是借马之瘦来表现；不写人对漂泊的厌倦和内心的愁苦，而是借“倦鸟呼愁”来传达，曲折地写出了异地游子的悲情苦绪，情景浑然一体，令人回味无穷。评分：如从作品意脉结构，表情达意的层次方面作答也合乎题意。共2分。（2）运用了世外桃源（桃花源）的典故，表达了作者对静谧闲适生活的赞美（向往）。（3分典故1 分，“源”写成“园”不得分，情感2分）（3）比喻。用“浮云”比喻漂泊不定，“流水”比喻时光消逝，生动形象。(或者:对比。用“一别”的短暂与“十年”的漫长相对，突出了人世的沧桑，言简义丰。) 四、做题实战演练。 做题训练是重点。针对每个考点，我们会精选部分近几年的中考题来演练，以确保题目的典型性与规范性。然后我们会择取符合中考的典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。同时我们还将知