小学数学人教2011课标版三年级认识分数 (6).doc

融入生活 激发创新意识 认识几分之一教学案例【教学内容】人教版三年级数学上册90页、91页认识几分之一【教材分析】1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。【学生分析】从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。 【学习目标】1.知识目标:(1) 明确分数产生的实际意义。 (2) 初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。2.能力目标：（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。（2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。3.情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 【教学重点】初步认识几分之一、会读会写。【教学难点】初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数。【教学过程】2 创设情境，引入新课。儿歌爷爷为我打月饼领先带动学习气氛，融入课堂。师：同学们，还记得中秋节吗？中秋节刚刚过去，你们一定吃了很多好吃的月饼吧？师：中秋节那一天，小明的妈妈也买回了5块月饼，打算分给一家五口人，同学们想一想，每人分几块才公平呢？生：每人分1块。师：对！这样公平。像这样分得同样多，这种分法在数学上就叫做“平均分”（板书：平均分）师：可爷爷奶奶因为年龄大了不爱吃甜食，决定合吃一块月饼，你能帮他们平均分一下吗？生：能，从中间分开，每人半块。师：（边说边用课件演示）对，一块月饼分成大小完全一样的2块，这样就是平均分，很公平。那“半块” 用怎样的数表示呢？这节课我们就来学习一种新的数分数。我们首先来认识几分之一的分数。（板书课题：认识几分之一）【设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性；因此，课始紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的分食物活动中，创设问题情境，让学生体会生活中对分数的需要（用整数解决不了，才要用到分数），体验分数的产生，这样不仅能够吸引学生的注意力，更能激发学生强烈的求知欲望，学生的探究意识也孕育而生】二、自主学习，探究新知（一）认识二分之一1、半块月饼怎么表示？2、把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。3、想一想 中，“2”表示什么？“1”表示什么？还能说一些可用 来表示的吗？4、教学分数各部分的名称。（分数线、分母、分子板书在黑板） （二）认识四分之一师：如果4位老人合吃一块月饼又应该怎样分？怎样表示呢？（让学生根据 的含义来推想：现在把月饼平均分成四份，每份是它的几分之一。）师：接下来请同学打开书，在书上完成书写，注意读作要用汉字，写作要用数字来写。【小结】只有平均分，其中的每一份才能用几分之一来表示。【设计意图：数学的价值来自于我们的生活，让学生在现实情景中理解数学知识，向学生展示了一个更直观、更形象、更生动的二分之一，并让学生通过迁移来推想感知在平均分的情况下，其中的每份才能用几分之一来表示】（三）做“做一做第1题”，交流时让学生说一说怎样想的，强调把谁平均分，平均分成了几份，每份是它的几分之一。【设计意图：通过此题的练习，使学生能正确地读写分数，并进一步理解分数是在平均分的基础上产生的】（四）小组活动：认识更多的分数（说一说，折一折）（1）让学生自由说想认识的分数。（几分之一）（2）用不同的图形折出分数。（拿出课前准备好的不同图形纸）学生动手独立操作。请学生把作品张贴在黑板上，并说出自己的折法，及时评价。引导观察、发现不同的图形都可以用相同的分数表示。（3）小结：像 、 、 这样的数都是分数。把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。 【设计意图：为学生提供开放的思维空间，让他们联系已有的经验和数学知识，主动探求折法，得到更多的分数，充分展示学生思考、探索、交流的活动。在群体中交流多种折法，既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新能力得以释放和发展，放手让学生自主创造分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生个性，学生通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培养了学生创新意识和学习的自信心。】三、巩固练习。1、我是小法官（正确的画“”，不正确的画“”）。（1）把一根绳子剪成两段，每段是 。 （2）分子是1，分母是4，这个分数是 。 （3）把一块正方形木板平均分成8 份，每份是它的 。2、用分数表示下面各图中的涂色部分（书91页做一做第1题）（ ） （ ） （ ） （ ）3、创造分数小组活动：用长方形纸折一折，创造出你喜欢的分数，用斜线表示出它的几分之一。4、拓新性练习有一位小朋友，把一张大正方形纸的一些部分涂了颜色，（如图所示）每种涂色部分分别占大正方形的几分之一呢？【设计意图：练习由浅入深，进行梯度训练，为学生提供开放的思维空间，让他们联系已有经验和数学知识，进一步巩固所学知识。同时反馈教学效果，这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。】【课后反思】分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。分数的初步认识这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点：一. 注重数学与生活的联系。分数的初步认识这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分月饼”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二. 小组合作，交流思考。本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三. 动手操作，勇于创新。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。本节课，我紧扣新课改的理念，密切数学与现实生活的联系，创设了学生熟悉的、感兴趣的情境，达到了新课标中要求的备学生、备生活、备教材，在这堂课教学中，主要关注以下几个方面：1、创设情境，感悟知识在具体的情境中学习数学（儿歌“打月饼”引入），增强了学习的趣味性，极大地诱发了学生的参与热情，使学生获得了强烈的情感体验。2、加强实践活动，重视学生学的过程教学中，我为学生提供了充分的动手实践的机会，让学