教育叙事 “老师你偏心！”合肥一六八玫瑰园学校 陈先争.docx

“老师,你偏心!”合肥一六八玫瑰园学校 陈先争“老师,你偏心!”忙忙碌碌的一天结束了，工作也可以暂时告一段落，晚上下班回到家，脑海中反反复复地出现的却是上面这句话。这句话起初让我有些愤怒和委屈，感觉着自己每天上课都希望照顾到每一个孩子，希望每个孩子都可以被公平对待，却不料，在孩子的心中，我居然还是那么“偏心”。真让人心寒，为什么孩子们不能理解我的“好心”？禁不住，今天的事，又浮现在了我的眼前根据学校的要求，每位教师需要录一节公开课。于是，经过精心的准备和计划，我把这个任务放在了今天上午第三节课来完成。上课之前，我又预设了本班的学情，想到第三节课，学生学习可能已经进入疲惫状态。因此，为了提高学生的学习积极性，同时提高师生互动，让学生可以“乐学”。我准备了一些小奖品，准备奖励给上课积极的学生。一上课我就宣布：“表现积极的孩子可以获得一个小礼品，数量有数，希望大家都有机会获得！”。果然，这招很是奏效，整节课学生注意力高度集中，回答问题也尤其地积极，整个课堂气氛十分活跃，就连那些平日里总是调皮捣蛋，不认真听讲的孩子，居然也纷纷举手。当然，为了不打击这些“差生”的学习积极性，我抓住时机地奖励他们。一节课下来，小礼物很快就发完了。此外，这节课我认为也收到了非常好的效果：课堂教学顺利，孩子们也学有所得，学有所思，这一切让我心中甜滋滋的，感觉似乎天空更加明亮，孩子们更加可爱了！可是刚下课，就有两位同学跑过来打小报告。“老师”其中一位说，“他们都说你太偏心，他们举手，你都不点，点的都是你自己喜欢的同学。”另一个补充到：“同学们都说，以后数学课上再也不举手了”后面的话我已经听不进去，“都说”让我如同被泼了一头的冷水。怒火在心中也渐渐燃起：“为什么你们不理解老师？还这样拉帮结派地造谣生事？这种情况如果不压下去，以后我该如何管理他们呢？”于是，下面的过程似乎是大家都可以想到的：找出造谣者，当众批评，杀一儆百，然后将造谣者拉出来单独教育，告知其老师的用意，希望可以“晓之以理，动之以情”。最终，这件事，如果是一个案子，到此也应该可以“结案”了。但为何之后满脑子都是那句“老师，你偏心！”还有“造谣者”被教育时那懵懂又哀怨的眼神？莫非是我真的偏心，提到“偏心”，记忆瞬间又被带回了自己的学生时代。那是我上初二的第一个学期，那个学期来了一位新的政治老师，这位老师的特点是，每上政治课，他点名永远都是“李某某”。一学期下来，我的名字从来没被点到过，很多同学和我一样，即使有时举手希望告诉老师，这个问题我们可以回答的更好，但是却从未得到展现的机会。课下，有的同学会满不在乎的说：“无所谓！”或者说：“最爱上这种课，永远不用担心被点名。”等话。我也说过，但是我依旧记得那时心中的不满，甚至都想过：“以后不举手不听课，反正老师的课都是上给李某某的！”想到这里，两句话如同复读机一般，在我耳畔不断的回响：“老师，你偏心！”“反正课都是上给李某某的！”瞬间，我似乎又看到了自己那时绝望的眼神，和今天的孩子是多么的像！此刻的回忆中，他的眼神居然刺痛了我，也刺破了内心愧疚之情。“李某某”是我们班的尖子生，所以老师关注他。而今天我给予奖励的大多数是那些所谓的“差生”，是的，我希望他们得到鼓舞，于是我更多的关注了他们。而那些“抱怨”学生，是班级里的中等生，现在想想，他们平时认真完成了作业，认真的听讲，几乎不用老是操太多心，而正是这种不用操心，让我今天在课堂上也依然遗忘了他们 我突然明白了，此刻所有的委屈和生气，渐渐的变成理解和内疚。我今天是“偏心了”，而且我平时也“偏心”了。我偏心优等生，因为他们处处能够老师带来“骄傲”；我“偏心差生”，因为他们时时需要老师的关注。我没有“偏心”大多数的“中等生”，因为他们总是那么默默地存在。太恐怖，因为偏心背后，不正是我们当下教育中不可忽视的一个大问题“教育过程的公平问题”？曾经有幸听过一位教授关于这方面的报告，他说，老师容易将关注点放在“优等生”和“差生”身上。以至于毕业多年，这些孩子的名字依旧可以清晰地出现在你脑海中。但是那些平时很努力，但仅仅是因为成绩平平的孩子，虽然平时表现很乖，但却始终在老师的目光之外。他们每每渴望得到关注的眼神却总是无法和老师关注的目光相对。多年之后，他们的名字也渐渐的从老师的记忆中消失了是啊！我想我的老师肯定已经将我的名字忘记了！但我不想，不想忘记我教过的每一个孩子！尤其是那些“中等生”，那些“给点阳光，就会变得灿烂”的孩子。我们的教育，如何让教室的每个角落都是阳光而没有黑暗，如何让每个孩子的目光都能和老师的目光有一个碰撞？又如