小学数学人教2011课标版三年级倍的初步认识 (2).docx

倍的初步认识教学设计南宁市良庆区那黄小学 黄爱华教材分析：倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。 “倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，在教学过程中，我创造了一些素材，把小白兔采摘萝卜，改为熊大熊二摘水果，这个动画片，是小学生非常喜欢的一个动画片，整个教学过程以熊大熊二贯穿，从而吸引学生，调动学生的积极性。首先通过比较苹果（2个）和梨（6个）的数量，根据3个2个的关系，引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较苹果与草莓数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。教学目标：1.在认识几个几基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义。2通过动手操作，初步建立倍的概念。3. 使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察，操作以及语言的表达能力，养成良好学习习惯。教学重难点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。教学方法： 根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。教学准备：教具、练习卡等。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.拍手游戏。游戏一：师拍掌3个2下，(问学生拍了几个几?)游戏二：师说4个3，学生拍掌2.求几个几相加，用什么方法计算？预设：用乘法来计算师：同学们表现都非常棒，熊大，熊二被你们的拍掌声吸引来到了我们的课堂。（出示主题图）【设计意图：通过课前的拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣。】二、实践操作，探究新知（一）理解“一个数的几倍”的含义1.出示动画课件瞧一瞧，熊大，熊二它们要去干嘛呀预设：摘水果仔细观察，你发现了什么数学信息？预设1：苹果有2个,梨有6个，草莓有10个。（表扬，你观察的真仔细）预设2：水果之间的倍数关系。（你太厉害了，你都发现了谁是谁的几倍，其他同学发现了吗？继续追问，你是怎么看出来的，学生回答之后，就进行再课件上圈一圈，摆一摆）2.数量之间的关系。师：观察的可真仔细，现在呀，熊大，熊二要分果，你们愿意帮他们分吗？它们要把2个苹果分为1份，那6个梨可以分为几份这样的2个？老师想请同学上来帮老师摆一摆。引导学生回答：苹果2个作为一份，就2个2个的摆。师:一份也叫一倍，6个梨有几个2？师:我们一起来看看要把2个苹果作为一份，一起数一数6个梨有几个这样的2个？其实呀，一份也叫做一倍，那梨有几倍？（引导学生数一数）师：6个梨里面有3个2，我们可以说梨的个数是苹果的3倍。拓展（6是2的3倍）。6代表是6个梨，2代表2个而苹果作为一份，3表示有3个2。（学生齐说一边，学生说给同桌一遍）师：除了摆一摆，你还有其他方法吗？预设：圈一圈的方法师：那怎样圈呢？预设：2个苹果作为一份，我们就两个两个的圈（学生在课件上画即可）教师总结：我们把2个苹果看成一份，梨有3份，也就是有3个2。我们就说梨的个数是苹果个数的3倍，也就是6是2的3倍。【设计意图：通过看一看，摆一摆，圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与几个几建立起来】(二) 小组合作，探究苹果与草莓的倍数关系1.思考：苹果与草莓又有怎样的倍数关系？请同学们小组合作。在合作之前请认真听要求:(1)拿出教具，进行摆一摆（2）小组讨论苹果与草莓的关系，并完成题卡。师：那现在开始动手吧学生动手操作，教师下堂巡视。组织学生汇报操作情况：如何摆的？为什么这样摆？（提醒学生摆的时候注意距离，让老师清楚的知道是几个几）2.小组汇报。预设1：汇报：苹果2个为一份，草莓有5个2预设2：苹果有1个2，草莓有5个2，草莓是苹果的5倍。预设3：10是2的5倍。（教师追问10代表什么，2代表什么，5代表什么）师：同学们可真是聪明呀，谁听清了刚刚同学的回答了，你能重复一次吗？【设计意图：数学课程标准指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。让学生在动手操作的过程中体验成功的同时也掌握和体会数学学习的方法，使学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。】（三）改变草莓的个数，加深对倍的概念的理解1.贝贝又给熊大熊二他们带来了几个水果，看看现在草莓有几个？（草莓有12个）这时草莓与苹果又有怎样的倍数关系呢？预设：6倍（教师板书）师：追问你的理由是？预设：以2个苹果作为一份，就2个2个的圈，有这样的6个2，所以是6倍。（师要引导）师：你们听明白他的意思了吗？同桌说一说。师：看看现在又有几个草莓了？预设：14个师：那现在草莓又是苹果的几倍？预设：7倍（理由，有7个2，所以是7倍）（教师板书）师：你们是太棒了，现在老师又多加2个草莓进去，又是苹果的几倍呢？预设：8倍，（理由有8个2）（教师板书）2.我们一起观察这几个数，你有什么发现吗？预设：有几个2就是2的几倍（如果学生没有发现，教师就引导学生每组数据观察）总结：有几个2就是2的几倍。那你们猜猜看，如果是草莓是苹果的9倍的话，那草莓有几个呢？预设：9倍就是有9个2师：大家太厉害了，刚刚我们在探究各种水果的关系的时候，都用到那个字师：这就是我们今天所学的内容，倍的初步认识（板书）3.总结：两个数进行比较，一个数包含几个另一个数，就是这个数的几倍。【设计意图：通过设计情境，不断改变比较量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在比较，即用其中的一个量作为标准，另一个包含了几个这样的量就是它的几倍，感受比的标准的重要。】三、强化概念，巩固新知1.基础练习。出示课件（巧克力4片，饼干8片）请大家圈一圈，并写在练习一。（学生独立完成，指名汇报）2.拓展题：哥哥的年龄是小明的2倍？请问哥哥和小明有可能是几岁？【设计意图：，根据孩子们的兴趣，以熊大熊二带来饼干，吸引学生的注意力，维持学习新知的兴趣】 四、课堂小结先鼓励学生交流本节课有哪些收获。例如，说一说你学到了什么新知识。（倍的初步认识，6是2的3倍，10是2的5倍等