小学数学人教2011课标版三年级认识几分之几 (7).docx

人教版数学三年级上册教学设计一、教材分析本单元对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。本节课的教学内容是认识几分之一。主要让学生初步认识一个物体的几分之一，初步理解分数的各部份表示的具体含义、掌握分数的读、写法。二、学生分析从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达。所以在教学时我提供了丰富的贴近学生生活实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。三、学习目标1 知识与技能（1） 初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。（2） 培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。2 过程与方法通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。3 情感态度价值观在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。教学准备：长方形、正方形、圆形纸等。教具：多媒体课件教学过程：1、 创设情境，引入新课1.今天，我和大家在这个教室里上一节数学课，出示课件封面图，谁能发现今天我们学习的内容？指生回答：分数的初步认识-几分之一。我们要在生活中做一个有心人，学会从周围汲取对自己有用的信息。对，这节课我们学习的是分数的初步认识：几分之一。板书课题：分数的初步认识：认识几分之一2、认识平均分。数学是一门研究数的学科，我们以前学过什么数呢？举几个例子。生答，像2、3、4这样的数是整数，可以用来表示一些物体的数目。大屏幕出现4个苹果，用什么数来表示？（4）师：把4个苹果分给2个小朋友，怎么分？为什么这样分？大屏幕出现2个苹果，用什么数来表示？（2）师：把2个苹果分给2个小朋友，怎么分？为什么这样分？教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。板书：平均分大屏幕出现1个苹果，用什么数来表示？（1）师：把1个苹果分给2个小朋友，怎么分？为什么这样分？3、师：可是苹果只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个苹果平均分成2份每人分得多少呢？生：一半、半个师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（）师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。今天这节课我们就一起来认识分数中的几分之一。【教学的组织与实施：多媒体课件展示图片，教师提出问题，学生独立学习。】【设计意图：从学生熟悉的“分东西”切入，加深学生理解 “平均分”的概念，为学习和理解“分数的意义”作准备。】二、动手实践 学知解困1、认识 。师：请同学们再仔细观察，我们把苹果平均分成了几份？师：这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示），这就是 ，谁会读？师：这一半是苹果的二分之一 ，那另一份呢？师：看来啊，这个苹果平均分成2份，每份都是这个苹果的（师板书：每份是它的。）这个它指的是谁呢？我们是怎么得到这个的呢？同桌为一小组互相说一说。2、折出 。(1)动手操作。师：刚才我们知道了的苹果，老师这还有一张长方形的纸，又该怎么表示呢？（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的 涂上颜色。）(2)同桌交流。互相说一说你是怎么涂得？(3)展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。(4)引导学生观察，比较。师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形的呢？【教学的组织与实施：学生合作学习，教师组织交流；教学资源有多媒体课件和学具长方形纸】【设计意图：让学生初步感知二分之一，用分圆的直观图来感受把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的二分之一。第二层次是让学生动手折一折，表示长方形纸的二分之一，引导学生通过不同方法表示二分之一，进一步认识二分之一，丰富二分之一的表象，在学生动手动脑的过程中，进一步感受到分数的含义，只要是把物体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。为后面继续认识其他分数提供思路和方法。】3、认识不同的分数。师：你还想不想认识其它的分数呢？用你手中的图形也象刚才这样，先折一折，再用斜线表示出你想认识的分四分之一，可以吗？（学生活动，教师巡视指导。）师：这次你是把这个图形平均分成了几份？涂色部分又是它的几分之一呢？（同桌交流并收集学生作品。）（展示学生作品。）师：这里又长方形、正方形、圆，形状一样吗？那有什么不一样的呢？为什么涂色部分都是它的四分之一呢？师：他们一样大吗？为什么都是，大小却不一样呢？【教学的组织与实施：学生合作学习，教师组织交流；教学资源有多媒体课件和学具正方形纸】【设计意图：在认识1/2、1/3基础上，由感性经验作背景，充分发挥学生的主动探索精神，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。在学生利用学具认识分数后，教师组织学生交流各自学习成果，及时提升学生认识水平。当学生提到“正方形的1/4”时，抓住契机，顺势展开对本质意义的探索，组织讨论：为什么阴影部分折法不同，形状不同，都可用1/4表示？由此，让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性，学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。】4、 读、写分数师：刚才同学们认识了这么多分数，你觉得分数你会写吗？出示，讲解分数各部分的名称和表示的意义。讲解分数的读法和写法。同学们书空，老师板书。拿出手指跟老师一起来写个！（先写中间一短横，注意短横不要写得太长，短横下面写个2，表示平均分的份数，写在下面的正中间，短横上面写上1，同样写在正中间，表示其中的一份。）在练习本上写几个自己喜欢的分数，【教学的组织与实施：教学分数的读法与写法，学生写出自己喜欢的分数。】【设计意图：在认识分数的基础上，学会分数的读法与写法，并学会各部分表示的意义。学生体验到自己写分数的愉悦。】5、同学们现在都会写分数了，真厉害！其实在生活中，分数的应用是很广泛的，谁能说一说，你在生活中发现了哪些分数？生举例。三、综合运用 发展思维闯关游戏第一关：1、你能读出下面的分数，并说说它表示的意义吗？2、下面哪些图形可以用来表示。第二关：1、 阴影部分用分数表示的对吗？2、用分数表示下面图形。第三关：1、辨一辨2、猜一猜你联想到了几分之一？【教学的组织与实施：学生独立学习，教师开展提问，多媒体课件显示】【设计意图：通过练习，发展学生的形象思维能力，渗透极限思想和辩证思想，满足不同层次学生的需要，人人都能从中有各自的收获，尽显他们的潜力和能力。】四、总计评价 提高认识1、学了这节课，你有什么收获？【教学的组织与实施：教师引导，学生畅所欲言。】【设计意图：这样在数学课堂中适当安排一些与本节课相关的活动，可以更好地激起学生对数学的兴趣和关心，更好的领会数学的思想方法和精神，也更好地树立人文精神。】 认识几分之一教学反思 分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。认识几分之一这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识几分之几，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点：一. 注重数学与生活的联系。 认识几分之一这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二. 小组合作，交流思考。 本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三. 动手操作，勇于创新。 在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。 本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。四、本节课，也有很多不足与遗憾。 1、内容偏多，有些冗长。教学几分之一中，由1/2到1/4中，是否显得有些拖沓？ 2、细节之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。提前准备的各种形状的纸，也没有能物尽其用。 课例点评：直观教学 降低认知难度 评析潘圣烨老师执教的认识几分之一 点评人：辛集市辛集镇第十小学 郭彦琴认识几分之一是一节人教版三年级的一节数学课，这一节课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数，从表面上看是数字的变化，但是无论是意义还是读写方法，都包含着非常丰富的内容，学生初步学习分数会感到困难。潘圣烨老师的这节课有如下教学特点：一、把握学情，吃透教材， 直观教学降低认知难度， 潘圣烨老师这节课能很好地把握学情，吃透了教材，在教学时比较准确的抓住切入点，为学生营造探究的情境。并通过试一试的自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，如何把“半个苹果用1/2这个分数表示”，感知分数的含义，从直观认识到形象思维比较分数的大小等。人教版的分数的初步认识教学目标是：利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，理解分数的意义，掌握分数的大小，为以后学习的“分数的意义和性质”打基础。潘老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。在教学中，重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。2、 用适合学生的学法，确定教学方法 这节课学生的学习是主动的、快乐的、情绪是愉悦的。老师利用学生喜欢的教具，色彩分明的卡片，很好的调动了学生的兴奋点，活跃可课堂气氛，在知识的过渡环节，潘老师就会创设不同的情景，找准学生的认知点切入，如：从整