小学数学北师大2011课标版四年级一人一题.docx

低年级学生数学学习行为习惯的养成摘要:传统的教学是学生被动的吸收知识、机械记忆、反复强化储存,特别是数学更没有自己的体验。但是新课程就给我们以阳光,它也是时代的呼唤,使我们在学习中豁然开朗。新课标是以学生的基本知识为主要目标,同时注重基本技能、培养学生的思维能力,给学生更多自己思考的空间和机会。关键词:低年级 学习行为习惯 数学 养成前言:课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，我也有幸加入了这一批课改实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。正文: 一年之计在于春,小学是义务教育的基础阶段,是一个人形成良好习惯的关键时期,也是一个人成长的奠基时期。英国哲学家约翰.洛克说：“儿童不是用规则可以教的好的，规则总是会被他们忘掉的习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”可见，习惯是一种惯性，也是一种能量的储备 ，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。因此,小学数学教师应重视良好的学习习惯的培养。在小学数学教学中，如何培养小学生良好的数学学习习惯,现就自己平时的一些做法阐明如下观点： 一、培养学生课前预习和课后复习的学习习惯 每节新课之前，我都会布置学生预习明天要上的数学内容，重要的地方自己标一标、画一画，有疑问的地方做出特定的标记，通常我会利用一两个问题引导学生去预习，然后让学生试着解决相关问题。课前的预习能够让学生自觉联系已有的知识经验，自主学习新知识，发现新问题，再把自己解决不了的问题带到课堂上，从而更好地听老师讲解。预习习惯的培养，既能培养学生的自学能力，又能激发学生积极参与课堂学习的兴趣，还能节省一些课堂学习时间，进而提高课堂教学效益。二、培养学生认真做作业和自我评价的习惯 现在有不少学生做作业不能独立、及时地完成作业，书写很不工整，看错题、抄错数字的现象时有发生，特别是低年级，作业看起来显得脏、乱、差。作业习惯的好坏会直接影响到学生的成绩。因此在平时的教学中，注意培养学生良好的作业习惯，要让学生知道作业是为了巩固我们所学的知识，要做到： 1、作业要独立地、及时地完成，不能拖拉或抄别人的作业。有不懂的地方可以问老师或同学，直到理解了解题的方法为止。 2、做作业要注意认真审题，看懂题目的意思，确定好解题的方法后再动笔，另外解题时要细心，减少计算错误。 3、作业书写要工整，格式要符合要求。书写不工整常常会出现一些不该出现的错误。 4、做作业要学会自我评价。自己检查所做的作业，不要依赖父母，检查出错误后及时订正。教学中为了让学生长期按要求去完成作业，我会通过给优秀作业，或有进步的作业打优加星去激励学生，不要小看这一颗小星，对学生的激励效果却一点也不小。另外，每学期我还会进行优秀作业的评比。通过各种方法促进学生逐步形成一个良好的做作业的习惯。三、培养学生学会倾听的学习习惯 认真听讲是学好数学的第一步，认真倾听别人的说话，既是得到外界信息的重要来源，又是一个人尊重别人的一种文明表现，培养倾听习惯，是提高学生接受信息、汲取知识的效率的重要保证。现在的孩子比较容易激动，有些浮躁，不能认真倾听别人的说话，特别是课堂上，由于学生不能静下心来听老师的讲解、同学的发言，随便插嘴或做小动作的现象时有发生，老师和同学所讲的内容没听到、没听懂，做作业时就会出现不会做或作业做起来速度很慢的现象，那么，作业拖拉或不做的现象频繁出现就变得很正常了。长此以往，这类学生学习起来就会感到越来越吃力，成绩也会越来越差。要改变这种不良习惯不是一朝一夕的事，需要老师们有计划、有目的地逐步去培养，不能急于求成。 在实际课堂教学中，根据小学生的年龄特征，一开始，我会给新接到的班级的学生提一些上课要求：1、上课时要坐端正，这样显得比较有精神，而且注意力不容易分散；2、别人说话时要做到边听边想，别人说的是什么，说得对不对，如果自己有不同意见或补充意见，要等别人说完后，再大胆地举手表达自己的观点。上课中，我会有意识地表扬表现好的个人和小组，给全班树立榜样，有时我又会让学生复述老师或学生刚才所说的内容，以此来激发小学生的听课兴趣，逐步培养学生认真听讲的习惯。四、培养学生认真观察、独立思考的习惯 在学习数学的过程中，不仅要培养学生边观察，边思考的习惯，更要培养学生善于观察，善于思考的习惯。认真观察、独立思考的习惯，有利于提高学习质量，有利于培养各种能力，特别是创造能力。因此，在数学课堂上，教师要引导学生去细心观察，认真思考：观察老师的课堂演示，从中发现数学问题；观察数学挂图，从中发现数学知识；观察比较一组组算式，从中发现规律；观察看似不相干的知识，从中发现联系。在学生观察、思考的过程中，老师要给学生一些时间，不要包办代替，要适当地提出一些问题，引导并促使学生去观察，去思考，进而发现问题，解决问题。只有引导学生养成勤于观察，勤于思考的习惯，学生的观察能力才能逐渐敏锐起来。 五、培养学生善于质疑的学习习惯 质疑就是学生自己提出问题,让学生建立一种意识老师和课本上的答案并不总是正确的，通过自主学习和独立思考，我们可以创立自己的思想。在课堂上，我们鼓励学生谈自己的观点、看法、见解和意见,甚至鼓励学生“反对”教师，“打倒”教师。在课堂的争论中，老师的看法若被推翻了，那么，师生失去的只是错误，而得到的除了正确的认识之外，更主要的是智力素质发展，思维水平的提高，还有勇气和信心的增强。学生的看法是错的，却偏偏要去推翻老师正确的认识，这也没什么坏处，学生正是从他对老师“打”而不“倒”的过程中，体会到教师深深的根基，懂得了要推翻别人首先自己要比别人强的道理。还要鼓励学生大胆质疑，还必须创设一种气氛宽松、和谐、民主的教学气氛。要让学生明白：任何事情都有一个“为什么”，都值得去问。 六、培养学生善于思考的学习习惯 行成于思，毁于随。伟大的发明家牛顿说：“我一直在想、想、想 ”可见，养成勤于思考的习惯是多么重要。从小养成勤于思考、善于思考的良好习惯，对于学生的学习、工作乃至整个一生都是非常有益的。勤于观察思考是创造的良机，培养学生良好的思考习惯有利于培养学生创新思维习惯。因此，培养学生勤思、善思、敢思的习惯就尤为重要。 七、培养小学生学生合作学习的学习习惯目前新课改让课堂充满激情和活力，让课堂教学更精彩，“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点，成为了21世纪学生学习的一种重要方式，尤其是“合作学习”在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。当然, 学生合作能力的培养不是一朝一夕所能达到的, 需要经常提供合作学习的机会, 指导合作学习的技巧, 才能使学生在与同伴的交往活动中逐渐学会表述自己的意见, 同时吸收同伴经验, 逐步形成团结合作、互帮互助的良好习惯。八、新课改前后学生学习行为习惯的区别、差异 新课程改革是时代的呼唤，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力，关注学生的发展与创新，还学生思考的空间和实践的机会，让学生变“苦学”为“乐学”，贯彻落实“以人为本，德育为先”的素质教育。作为一名数学教师，我与新课改同行，更新了教学观念，激发了自己对从事教育工作的成就感和责任感，树立追求卓越的教育教学理念。这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。改基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在新一轮课程实验中，老师要以崭新的教育教学理念，树立教师观和学生观，培养学生的创新精神和人文精神，学生才能真正成为学习的主人，为终身发展奠定厚实的基础。 结论: 传统的教学是学生被动的吸收知识、机械记忆、反