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文档简介
图形分类教学设计驾岭中心学校 吴晶晶学习目标：1、经历对已学图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，感受三角形的稳定性。2、经历分类整理的过程，体会分类的思想方法。3、能运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活的密切联系。重点： 通过分类对已学过的图形进行整理归类，了解图形的类别特征难点： 体会三角形的稳定性学习过程：课前游戏：给我们班的同学分类。一、导入：今天我们给图形王国的朋友们分分类。二、自学指导1、读一读（课题）图形：包括哪些？试着说出它们的名字。分类：按什么标准进行分类？ 可以把它们分成几类？ 每类图形有什么特点？2、分一分：记录下分的结果。3、做一做：用小木棒分别做一个四边形和三角形的框架，拉一拉，发现了什么？观察三角形和四边形有什么不同？三、小组交流1、每个组员将自己的学习成果讲给组内的其他成员听。2、把在自学过程中遇到的问题，在小组内讨论交流。四、展示点拨1、交流不同的分类方法。质疑、释疑：能立起来并占有一定空间的图形叫立体图形；只有一个平面的图形叫平面图形。解释淘气的分类标准，接着分一分。2、三角形的稳定性。（1）欣赏生活中的三角形。（2）说发现；比较不同：任何事物的结构决定了它的功能和用途。（3）解释第2题。3、阅读“你知道吗？”，交流收获。4、猜一猜，剪一剪。 总结：在我们生活的世界里，到处都有数学的影子。我们在享受数学给我们带来的无限乐趣的同时，也应该把我们学到的知识运用到生活中去。图形分类教学反思驾岭中心学校 吴晶晶数学课程标准提出，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，强调数学教学活动要“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。在教学图形的分类一课中，注重发展学生的空间能力同时，并引导学生感受数学的思想方法，让学生体验数学学习的乐趣。我是这样做的：一、读：1、课前指导学生自学课本读课题，结合情境图明确要将哪些图形进行分类，分类需要根据提示的3个问题说清楚分类过程。2、读课本中的分类方法。3、读“你知道吗？”，了解图形在生活中的运用，拓展知识。二、说：1、利用学具分一分，通过小组交流和全班展示的活动，能较清楚地说出分类的过程，从而感受图形的类别特征，全面地认识图形。2、利用微视频，给学生做出示范。不足之处：学习卡的问题设计引导性不强
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